吴远平
广西壮族自治区南宁市横县横州中学 530300
摘要：虽然词汇教学是英语教学的基础部分，但却是教学难点和重点，尤其是进入新的教育阶段后，如何提升英语词汇教学效益，提升学生词汇应用能力，已经成为了一项重要的课题。词块法的应用不但打破了传统词汇教学的限制，还有效提升了词汇教学效益，受到了广泛欢迎，对此重点对其应用进行探究具有极大现实意义。
关键词：词块法；高中英语词汇；应用策略
引言：
英语词汇教学中的一项重要理论就是词块理论，它是将词块划分成单词、短语、习惯用语、搭配词和句子框架等进行教学，在提升学生综合记忆力和单词应用能力方面具有巨大作用，再加上还能够促进学生英语思维方式优化，提升教师教学效率，因此备受关注。
一、词块法的应用优势
简单来说，词块就是语言组块，是提前预制并且应用较为频繁的多项单词的组合，它们都具有属于自己的结构，能够整体改动或者稍微修改，以此强化语言应用的精准性与流畅性。当前其主要类型主要有四种，即句子框架与引语、惯用语、短语和搭配词[1]。它的出现和应用有效弱化了极为复杂的语法教学地位，使学生能够直接通过词块连接，强化英语应用能力。
通过对该方法的有效应用能够有效加深学生对英语词汇的印象与认识，减少背诵单词的压力和负担，使相关单词能够融为一个短句进行记忆，并熟练应用到生活与写作当中。长期应用这种方式，能够深层次激发和培养学生的英语学习兴趣，提升英语学习效果。
对于中国学生来说，比较习惯背诵文章，并习惯将背诵记忆的语句应用在日常交流和写作当中。所以这种方式与中国学生的学习习惯非常契合，能够在不破坏其学习特点的同时，达到提升教学效果的目的。
二、词块法在词汇教学中的应用策略
使用该方法进行英语教学与其语言规律相互契合，能够帮助学生提升学习热情，掌握更多词汇量，对当前高中英语词汇教学具有极大指导意义。具体在应用时可以从这几方面着手。
（一）通过词块法导入课程内容
传统教学法教师只是单一地进行词汇讲解，然后要求学生背诵听写。这一模式虽然有一定教学优势，但却会使学生学习乐趣大打折扣，影响学习情绪，导致词汇学习仅停留在词义与发音上。引入词块法后，它能够直接把单词加入句子或者词组当中帮助学生巩固单词词义，从而加深印象，提升学习兴趣。
比如在教授“burst”这个单词的时候，就可以将“burst into laughter”这一词组引入进来，以加深学生印象，并了解其用法，或者还可以引导使用该词组进行造句，如“Seeing the funny picture, the whole class burst into laughter.”“He burst into laughter, not hollow laughter now, but honest laughter.”等等。在教学过程中还应将词块法完全贯穿其中，让学生提前收集一些课堂交流中要用到的短语和单词，强化知识熟悉度，从而使其敢说、乐说。
（二）强化学生的词块提取意识
词块法教学应先重点提升学生提取词块的基本意识，使其在词组、语法当中尽快定位词块，并将其完全提取出来，便于灵活应用和记忆。一是从语法当中提取词块，教师需要直接转变传统机械式地记忆单词法，引导学生从语法或语境当中提取，减轻学生记忆压力。二是从固定句型中提取。可以重点从高频句型及常用句型当中提取，如提出“it is for sb. to do sth.”这类词块，便于学生灵活应用。三是从文章和中提取。高中英语中阅读内容是非常重要的内容之一，因此教师还应引导学生直接从文章中提取出词块，比如提取出in a word，such as, because of等。这种培养词块提取意识的方式能够便于学生了解阅读内容，从而在不知不觉中掌握和应用大量词块。
（三）引导学生内化词块内容
内化词块需要通过大量反复训练把所学内容内化成学生英语体系当中的重要组成部分。一是可以直接使用填补词块法，设置一些专门的缺词填空训练题。从而让学生在训练过程中深化对词块的记忆，掌握不同情境下的应用方式，给后续的熟练应用夯实基础。二是使用复述法。在词块教学的过程中教师应从英语文章和阅读当中引导学生提取词块，但在复述法下则要引导学生通过所学词块去复述阅读文章，将其中心思想和主要内容表达出来。教师可以先播放听力内容，让学生根据听到的内容列出所有词块，然后教师再针对大家列出的内容进行补充，使其词块掌握量得以增加，最后再通过已经掌握的词块，把文章的主要内容及核心思想表达出来，以此优化实践能力。三是应用到写作中。词块法本身具有相应的语言生成性，经过不同组合能够组合成不同的句子，最终连成一篇有思想和连贯性的文章，并在潜移默化当中强化学生的选词和搭配技能，提升写作能力[2]。比如在给美国朋友写一封关于暑假安排的信时，就可以先给学生列出一些词块，如“how time flies”“as you know”“look forward to”等等，让学生通过这些词汇再加上自己的理解写出一篇内容丰富的文章。
三、结束语
高中英语教师在词汇教学中应充分认识到该方法的应用优势，并能够在课堂上有意识的培养学生的词块提取意识，将该教学方式贯穿教学始终，加强学生理解内化，以此促进单词记忆和综合应用，优化英语思维模式，提升学习效率。
参考文献：
[1] 左琴. 高中英语词汇教学中词块理论的整合运用实践研究[J]. 课程教育研究, 2019(08):125-126.
[2] 李雯. 浅析词块理论在高中英语词汇教学中的应用方法[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(011):70.