胡雅静
保定市唐县大洋乡中学 072350
摘要：随着我国科学技术的不断发展，经济朝着全球化方向不断进步，经济全球化环境对于我国英语教育提出了多元化要求，初中英语课堂教学中必须要重视实用性及培养学生的听说能力。语用能力是学生自我学习培养出来的。自我学习的效果又在很大程度取决于学生学习习惯。本文主要对核心素养下的农村初中英语听说能力的培养做论述
关键词：核心素养；农村；初中；英语；听说能力；培养
引言
在传统的教育过程中，大部分教师习惯以自我为中心，却限制了学生的英语听说能力发展。由于此种哑巴英语教学方式会限制学生的语言发展，所以必须要更新教学模式，通过视听入手引导学生进行听力练习，增强学生的语言交际能力。
1农村地区学生英语听力（改成听说）能力较弱的影响因素
由于受到区域经济以及民族文化等众多限制，农村学生自身素质相对较低，由于农村主要是居住于革命老区或者是贫困地区、边远山区与农村地区等等，由于这些区域贫困落后，信息闭塞，再加之受到地理位置偏僻等众多影响，所以农村地区的学生难以与外界进行沟通交流，也缺乏英语交流机会，学生难以感受到外面的世界气息，由于学生所处的是一种充满农村方言的环境，即便在英语学习过程中也难以听到标准的口语，所以农村学生会显得性格孤僻，有的学生甚至连说普通话都感觉十分害羞，学英语就更不用提。由于农村学生自身素质相对较低，主要体现在学生对于英语语音发音不准，词汇量掌握相对较少，对于英语学习中的习惯用语和常用词组应用不熟悉，缺乏语境判断能力，难以在英语词汇中感受到一词多义，再加之学生的文化知识范围狭窄，并未了解到英语语言自身，就是一种文化学习英语语言，需要学习英语的同时掌握英语赖以生存的文化背景以及西方国家的政治制度和经济状况等等。由于学生的汉语语音以及方言腔调观念可谓是根深蒂固，难以积极主动地改变，已有的发音习惯，反而会在所学习到的英语句子上注上与中文读音相似的文字，学习哑巴英语，由于学生缺乏积极有效的学习思维，导致学生的英语听力薄弱，存在一定的心理认知障碍。
2核心素养下的农村初中英语听说能力的培养措施
2.1开展丰富多元的课外活动，进行听力后训练
为了有效消化课堂所学习到的内容，提高学生的听力水平，教师应当应用课堂时间进行教育引导，也应当在课后组织丰富多彩的活动，通过开展英语听力活动，为学生营造轻松愉悦的学习环境，使学生热爱学习乐于学习，潜移默化的提高学生的听力水平。开展课外活动，可以编排丰富多元地英语短剧，要求学生上台表演，也可以引导学生以演讲的方式向其他学生介绍自己的生活以及学习方式，或者是应用多媒体为学生播放英语剧，引导学生用英语探讨一下读后感或者是观后感，通过此类方式引导学生展示自主学习成果，并且增强学生的学习信心，也能够激发学生的英语学习兴趣和欲望。在英语教学过程中听说读写是极为重要的组成部分，听的能力教学是课堂教学中的重要内容，教师也应当引导学生在课后进行说读写能够加强与听的紧密相连。在教学过程中，教师引导学生结合具体的语言环境，能够根据听到的内容进行口语交流。例如，在朗读时，大声朗读或背诵一些优美的语言和文章，多阅读一些书籍，尤其是英国文化的书籍，能够培养学生的快速记忆以及写作能力。在此过程中，无论是句子还是单词，可以要求学生进行分层，初步掌握文章的大体意思，感受文章的思想情感，通过开展丰富多元的课后听力活动，能够拓宽学生的学习视野，激发学生的英语听的能力。
所以在课堂教学中，应当对学生进行精听训练，也可以引导学生多接触其他有声材料，丰富学生的学习知识，课后举办丰富多元的小组，听说活动使学生在听到英语句子之后，以小组的方式进行探讨，营造浓郁的交流氛围，既能够丰富学生的学习视角，也能够增强学生的与人交往能力，形成浓郁的求知氛围。
2.2词汇教学中语用能力培养
词汇教学就是以词汇为教学内容，以词语的理解和应用为教学目标的教学过程和教学活动设计。但是在实际英语教学中，常熟市大部分初级中学词汇教学往往具有机械性和割裂性，学生靠死记硬背来记忆单词。首先，学生要构建自己的词汇网，根据自己的生活经历总结规律而不能单向接收教师关于单词的阐释。因为实际的课堂就像花盆，是人为创造出的适宜但半封闭的环境，学生不能接触到完全真实的社会生活。长此以往，不利于学生语用能力的发展。这就是教育生态学中的花盆效应。其次，教师要将词汇放到具体语境中教学。教师通过创设生动具体的情境，使学生通过不同的情境理解单词的涵义、学习单词的使用。比如“little”一词，在不同语境就有的涵义。A:Look,thereisalittlehouseneartheriver.此时“little”是指外形上小巧。B:IlivedinAmericawhenIwaslittle.这是“little”就是指年幼。因此，可以创设两个不同的语境，通过对比教学，提高学生对词汇的理解。最后，词汇教学离不开社会文化背景知识的输入。比如“dragon”一词，从欧洲传统来看，龙通常吐火，在英语中象征着混乱和邪恶，而在汉语中龙则是辉煌和神圣的代表，因为在中国古代，龙是最高权力者的象征，十分威武尊贵。社会文化背景知识可以帮助学生更好地理解词汇、运用词汇。
2.3利用微课视频实现课堂教学活动
在具体的课堂活动的开展过程中，英语老师可以借助微课视频来进行课堂的教学活动，实现一个翻转课堂，让学生能够成为课堂的主人，让学生在课堂中积极参与，发挥出自己的积极主动性，增强自主学习能力。因为英语学习不可能是课堂四十分钟就可以学好的，必须要靠学生课下的主动复习预习，而微课视频就很好地提供了这个条件，学生可以不限时间和地点反复观看，其中不懂的地方可以回看，如果遇到不懂的地方还可以记录下来在课堂上或课后询问老师，这就可以养成一个很好的学习习惯，让学生自己去找到英语学习中的规律和方法，所以英语老师在制作微课视频时需要紧跟教材内容，对网络上的优秀资源进行整理，制作出符合学生学习水平的教学视频。老师在制作视频的时候还可以进行合理的难度分层，成绩好的同学可能不用再翻来覆去地看基础知识的视频，老师就可以给他们提供一些难度更高的教学视频，而一些基础比较差的学生，老师就要给他们提供详细解释基础知识的视频，对于每一个基础知识都要刨开解释，不能够一带而过，要让他们在基础知识都吃透了以后再进行下一步学习。英语老师可以用微课创设一个交流情景，让学生可以和老师或学生进行英语交流，或设计一些视频图画题目，让学生观看以后解答，加强学生的语感，提高微课课堂的有效性。
结语
总而言之，科学技术的飞速发展使我们的教育领地也发生了翻天覆地的变化。它改变了传统的英语教学模式。因此，作为初中教师应该在英语教学过程中，把信息技术合理地融合在英语课堂中。教师要根据本班学生的情况，进行（多样化的）（去掉合理的信息技术）教学模式，帮助初中生更好地学习英语，调动初中生英语课堂的积极性，提高初中生的英语（去掉成绩）（表达能力），从而真正地促进了初中（生）英语（素养的提升）（去掉课堂的效率）。
参考文献
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[2]程从柱,王全林.生态教育学:当代教育学建构的一个重要视域[J].皖西学院学报,2010，（26）:142-145.