胡尔希旦木·玉毛尔
新疆兵团第十二师三坪农场幼儿园 新疆 乌鲁木齐 830032
摘要：本文从课堂教育方式陈旧、幼儿教师缺乏耐心、教育与生活分离等角度分析前幼儿园大班教育教学中存在的问题；接着，从有利于培养幼儿学习习惯、有利于提高幼儿课堂兴趣出发阐述在当前幼儿园大班教学当中运用陶行知生活教育理念的原因；最后，从提升幼儿教师专业素养、落实生活教育理念、结合大班学生学情教学等方面详细阐述在当前幼儿园大班教学当中运用陶行知生活教育理念的方法策略。
关键词：陶行知；生活教育；幼儿园；大班教学
引言
幼儿教育当前国家较为重视，幼儿园大班的幼儿具有一定生活自理能力，可以进行生活式教学；幼儿教师在生活教育的理念当中提升教育教学能力，创新教育教学方法，让教师在游戏与生活中潜移默化的培养学生生活习惯以及学习技能，激发幼儿创新探索能力。
一、当前幼儿园大班教育教学中存在的问题分析
（一）课堂教育方式陈旧
在幼儿园教学中传统的教学方式单调陈旧，不能激发学生学习的兴趣。教师在课堂教学中有意识的培养学生课堂意识和学习习惯，应当采用多样化的教学方式；但是当前幼儿教师工作繁忙，班级里幼儿较多，无法投身于幼儿园纯粹的教育当中。容易导致幼儿园日常教学流于形式，关注不到幼儿学习的兴趣以及幼儿能力的培养。
（二）幼儿教师缺乏耐心
在中国式的幼儿园教育中幼儿的人数偏多，教师人数较少，因此，当前幼儿园大班教育中教师缺乏耐心，不能全身心的投入到幼儿教育当中，引发多种教育问题；其次，当前幼儿园教师的工资水平较低，导致幼儿教师工作流于形式；尤其是一些师资力量较低的私立幼儿园为了牟取利润不择手段，没有将幼儿的学习习惯培养与学习能力提升放到首位，严重影响幼儿今后的学习和生活。
（三）教育与生活分离
在当前的幼儿园教育教学当中，大班学生已经有了一定的思想意识，因此大部分中国幼儿园已经开始了中国化的提前教育，学生坐在教室中提前学习小学课程，在教师灌输式的讲课当中，学生学习积极性被磨灭，没有了学习兴趣，对今后小学学习十分不利。当前大部分幼儿园缺少教育即生活的教育教学理念，将生活和教育完全区分开来，不利于学生的学习和成长。此外中国的家长焦虑型居多，在幼儿大班为学生选择各种辅导班，加增加学生学习负担[1]。
二、在当前幼儿园大班教学当中运用陶行知生活教育理念的原因
（一）有利于培养幼儿学习习惯
幼儿就像一张白纸需要教师去描绘，良好的学习习惯需要教师来培养；幼儿教师肩负着重大的使命，尤其是幼儿大班教师，幼儿大班的学生已经有了基本的学习意识，教师可以借助学生学习意识的提升，帮助学生养成良好的学习习惯，但是，幼儿园的学生思想意识没有成熟，不适应灌输式学习法，因此，生活教育的思想有利于培养幼儿学习习惯，学生良好的学习习惯的培养十分有必要。
（二）有利于提高幼儿课堂兴趣
传统的幼儿园教育教学方式比较枯燥乏味，不能激发儿童课堂学习的兴趣，幼儿学习的特点决定其课堂注意力不集中容易产生走神的现象，因此教师不能采用枯燥乏味的灌输式教育教学方法，应用生活即教育的教育教学理念，可以提高幼儿课堂学习兴趣，在课堂教学当中，幼儿感受不到自己身处课堂当中，没有课堂的概念，只当课堂是游戏，在这种生活游戏教育教学当中，学生潜移默化的养成学习的良好习惯，注意力十分集中，培养学生良好的学习习惯，培养幼儿专注力[2]。
三、在当前幼儿园大班教学当中运用陶行知生活教育理念的方法策略
（一）提升幼儿教师专业素养
在大班幼儿园教育教学当中，首先应当提升幼儿园教师的专业思想，利用陶行知的教育观念进行大班学生的教学，首先教师应该了解陶行知的教育理念。陶行知提倡生活即教育，教育即使生活，这种寓教于学的教学方式，需要教师深入学习陶行知思想的深刻内涵。例如，幼儿园首先应当给予幼儿教师学习陶行知思想理念的机会；学校应当定期举行相关的教育讲座活动让幼儿教师学习。其次，幼儿园可以开展线上学习的方式，给予教师充分的学习机会，在线上学习之后，认真完成培训作业，定时定期参加培训考试。通过专业能力的训练与考核，充分提升幼儿园教师的专业素养以及实践能力。在此教师可以利用课后时间自主观看幼儿教育相关书籍了解杜威的教育思想，深入了解陶行知生活即教育理念的提出背景。在教师充分了解陶行知教育理念之后，才能将其思想更好的运用到大学生的教育当中。教师的理念指导教师的实践活动，幼儿教师专业知识的学习有利于培养幼儿教师实际运用能力。
（二）落实生活教育理念
生活教育的理念在幼儿园大班学生当中的应用是十分有必要。在生活中教育幼儿是陶行知教育理念的核心，因此在幼儿园大班的教学当中，运用生活教育的理念十分有必要。生活教育不仅仅是一句口号，更应当落实到学生的日常生活当中。例如，在幼儿园大班日常吃饭过程当中可以让学生帮助教师打扫卫生、清理桌椅，让学生在幼儿园卫生清扫生活体验中感受劳动的快乐。在劳动过程当中，教师可以将勤俭节约的美德传授给学生。学生在生活日常当中学习到优秀优良的思想品德习惯。在幼儿吃饭的过程当中，教师可以有意识的教育学生大米的生产过程，一次让学生了解，一日三餐来之不易，培养学生良好的生活素养。这种生活中接受教育的教育教学方式十分适合幼儿园大班学生。此外，幼儿园建构区域的设置，应当从学生生活实际出发，设置学生感兴趣的建构图形积木，让学生用硬纸壳自制小房子放置在建构区当中，以此增强学生队，建筑设计的兴趣，培养学生的动手能力，让学生在游戏当中体验生活在生活当中感受教育[3]。
（三）结合大班学生学情教学
幼儿园的学生不同于其他年龄段的学生，在生活方面自理能力较差，需要教师的帮助，但是幼儿园大班的学生，与其他年级有所不同，大班学生已经有了基本的生活自理能力，很多事情可以自行完成，因此，教师应当结合大班学生的学情特点开展生活教育。例如，在学习幼儿园大班课程《身体》这一课时，教师可以借助学生自理能力较强的特点，让学生自行换上轻便的服装和鞋子参与游戏。在换衣服的过程当中，教师可以趁此机会教育学生，不同的衣服材质不同，衣服的制作需要复杂的过程，这次机会教育学生了解布料的特点以及衣服的生产。在生活当中把握交易机会，及时对学生进行教育，充分体现了在生活中教育的思想理念。此外在学生做游戏的过程当中可以引导学生了解，学生身体上的不同部位有何作用；在学生玩身体游戏的过程中教师有意识的引导学生保护自己也要保护同伴，培养学生有充分的自我保护意识，间接增强学生保护弱小的意识[4]。
四、结束语
幼儿园大班学生相较于小班和中班的学生已经有了一定的自理能力，学生生活能力较强，在生活当中教师可以有意识的培养学生其他方面能力和技巧，以此落实生活即教育的教育教学理念，帮助学生在生活与生存技能学习中体会知识的魅力。这种事在生活中教育学生的观念有利于在潜移默化中培养学生的生活意识与学习能动性。
参考文献:
[1]张超琴. 浅谈陶行知生活教育理念在幼儿园大班区域活动的融入[J]. 新一代:理论版, 2019, 000(004):P.213-214.
[2]戴思琦. 试论幼儿园大班教学中陶行知生活教育理念的融入[J]. 新课程研究(下旬), 2018, 000(012):117-118.
[3]朱纯甜. 基于陶行知生活教育思想浅析大班生活区的创设[J]. 家长, 2020, 000(003):P.88-89.
[4]施沁怡. 浅谈陶行知生活教育理论在幼儿园的应用[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(029):P.52-52.