完德才让
青海省黄藏族自治州 黄南州民族中学
摘要：学生学习信息技术，不仅要了解信息技术的基础知识，还要掌握这些知识，能够将这些知识熟练地应用于实践生活。因此，教师在引导学生学习信息技术的过程中，要注意尊重学生的主体地位，引导学生自主探索。基于上述，本文中笔者就高中信息技术教学高效课堂构建策略为题展开研究。
关键词：高中信息技术；高效课堂；构建策略
1课前导入创设情境，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半，有效的任务导入，对整节课有事半功倍的效果，有效的课前导入是课堂时间得到充分利用的前提和基础。创设情境的方式主要有以下三种：生活情境、问题情境及任务情境。顾名思义，生活情境偏向于通过生动、具体的生活环境拉近学生与将要学习的知识之间的距离，便于其理解并快速进入学习状态。问题情境则是指在正式讲课之前，教师先提出与教学内容有关的问题，引起学生的好奇与思考，激发学生的求知欲和探索欲。若学生能在讲课前得出解答，更能增强其听课的信心和对本门课程学习的信心，若未能解答，也能使他们更加专注、急切地等待教师解答，可激发他们浓厚的认知兴趣。最后是任务情境，教师在讲课前先给学生布置一个课堂任务，让他们用整节课的时间，以小组分工或其他形式来完成，可以激发其胜负欲，使他们更加用心专注地完成，也能激发学生主动学习的兴趣。比如，在学习到信息技术必修一第一章，认识数据与大数据的时候，教师在课前导入阶段就可以运用创设情境的方法。首先，可以创设生活情景：假如你生病了，你会你是会接受望闻问切的中医治疗，还是直接买西医的药呢？显然，我们一般更倾向于直接去药店买西药，因为中医显然更加复杂。紧接着可以进行问题导入：为什么中医目前存在落实困难的情况呢？存在着收集数据困难的问题对不对？那么我们如何利用所学到的信息技术知识解决这些问题呢？如何利用大数据促进中医的发展呢？在进行课堂导入的过程中，也必须穿插德育知识，比如讲到利用大数据促进中医的发展，医生要保证自己对每一个病人负责，因此，在数据的采集、分析、运用过程中，不能出现一点差错，这是信息技术大数据的严谨性，也是做人的责任与担当。
2开展分层教学，增强学生的学习自信
学生受成长环境、教育环境、性格特点等多种因素的影响，在知识水平和学习能力等方面都存在明显的差异，对于知识的理解程度和接受程度也不尽相同，而传统的教学模式中，统一的教学内容和评价标准无法充分满足所有学生的不同需求。
为此，高中信息技术教师可以采用分层教学法，根据学生的实际情况和学习需求，对学生进行科学合理的分组，然后结合教学内容，为不同层次的学生安排不同的教学内容和目标，循序渐进地对学生因材施教，使每一个层次的学生都能够在学习过程中获得一定的进步与发展，这样可以使学生获得成就感，增强学生的自信心，有效提高学生的学习兴趣和积极性，提高高中信息技术课堂教学质量与效果。例如，在教学“动画制作”的时候，教师可以在综合分析所教班级学生的学习状况之后，根据学生知识水平、学习能力等的不同，将学生分为A、B、C三个层次（组），要求C组学生掌握制作动画的基础知识与操作步骤，B组学生则需要在此基础上自行进行简单的动画制作，而A组学生需要在熟练掌握简单动画的制作技术和步骤之后，对更复杂的动画进行模仿制作，实现对知识的延伸与拓展。教师可通过循序渐进的方式，引导学生逐步加深对教学内容的理解，在增强学生自信心的同时，提高课堂教学的质量与效率。
3加强互动，培养安全意识
教师在引导学生学习信息技术知识的时候，不仅要加强学生各方面技能的掌握，还要给学生渗透正确的价值观念，使学生树立健康的思想，培养学生的安全意识。在教授学生学习信息技术知识的过程中，教师要加强与学生的互动，通过互动给学生渗透信息技术方面的知识和道德观念。以《信息安全法律法规及道德规范》这一课为例，教师讲解这一课的时候，可以通过提问式互动加强学生对信息泄露的危害的了解，还要给学生传授正确的道德知识以及维护自身权益的方法。比如，教师问学生，假如有一天你与朋友闹别扭了，朋友就在网上散播你的个人信息，会发生什么事情。学生说会遭受到攻击，甚至现实生活也会被打扰。教师还可以问学生，当遇到这种情况的时候应该怎么做，引导学生寻找正确的方法保护自己，等等。教师通过与学生的一问一答，使学生认识到信息安全问题对于人们的正常生活的影响，以及信息的分类等各方面的知识；同时通过设计一些设身处地的问题，使学生正确地认知信息技术，帮助学生树立正确的价值观。
4高效巩固复习
在如今的高中信息技术教学中，微课不仅能运用于正式的教学，教师也可以根据微课的优势，将其运用于复习课或课后巩固中，这时，微课的关键内容就对是重难点知识的总结，这样有利于让学生构建系统化的学习体系，也能够提高学生的信息技术能力，学生也可以随时随地查看以前的微课视频，随时随地进行复习巩固，从而有效提升高中信息技术教学质量。
5结束语：
综上所述，在高中信息技术教学中，依靠传统的教学模式和方法，无法有效实现高效课堂的构建，教师要积极转变自身的教学理念，结合教学内容和学生的实际需求，创新教学手段，并通过开展情境教学、趣味教学、分层教学、合作学习等方式，丰富课堂教学的内容与形式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，满足学生的学习需求，因材施教，在提升学生信息技术基础知识水平的同时，培养学生的信息综合素养和能力，促进学生的全面发展，进而有效实现高中信息技术高效课堂的构建。
参考文献：
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[2]兰茂霞.核心素养下高中信息技术高效课堂的思考[J].文理导航·教育研究与实践,2019,000(011):10-11.