杨海燕
四川省阆中市白塔小学校 637400
摘要：计算是数学中非常基础的版块，贯穿于整个数学科目的学习。而低年级刚好是学习数学的起步阶段，所以更要注重计算能力的培养。加上低年级学生好动、耐力差，面对枯燥的计算，很容易走神和混淆，这就加大了计算的错误率。因此，要想为孩子们打下坚实的数学基础，就需要不断提升计算的能力。
关键词：小学低年级；计算能力；培养初探
计算能力关乎到学生对基础知识和基本技能的理解，也能锻炼孩子们观察、注意等能力，也能影响孩子们的学习习惯和学习意志。加上低年级孩子是刚接触计算，所以需要教师花更多的心思，培养习惯，激发兴趣，从而促进学生对算理的理解和数学能力的提升。
1造成低年级计算能力薄弱的原因
学生出现计算能力差的情况，主要是因为很多低年级的学生年纪小，计算的速度慢，一旦需要计算的数量多，就不能立刻反应过来。而且有部分孩子，字迹非常的潦草，很有可能把0写成6，加上粗心大意，这也就影响计算的准确性。还有部分孩子，不认真审题，加上自身认识的汉字有限，又不认真听老师读题目，所以出现错误。当然也有很多孩子，算不清，也算不明白，这是因为本身根本没有掌握计算的方法，只是为了应付老师的检查，从而敷衍和误答。同时，有些孩子，口算和估算能力极差，并不能立刻反应过来，也无法对结果进行一个大概范围的限定，这也就导致后期计算能力差。
2低年级计算能力的培养探析
2.1利用情境激发兴趣
数学计算是十分枯燥的，对于注意力集中时间有限、活泼好动的小学生来说，想要静下心来做数学计算是一件很难的事情。所以要想提高他们的计算能力，就必须充分地调动孩子们的计算兴趣，让他们在兴趣的驱使下爱上计算。教师可以通过创设情境，来吸引学生。比如在学习混合运算的时候，教师可以利用动画展现场景：图书馆有55人在看书，走了24个人，又来了26个人。这样的动画形式，能让学生在轻松愉快中接受计算的复杂，从而理清计算的顺序。
当然也可以利用各种游戏、故事或是儿歌来调动兴趣。比如说在学习数的分与合的时候，教师就可以用拍手游戏以10的分合来示范。教师可以问：“刘明明，我问你，我的4拍几？”学生边拍边回答：“刘老师，告诉你，你的4拍6。”像这样可以根据内容的变化调整游戏的内容，也可以根据学生的熟练度来改变节奏的快慢，也可以是学生个别答、小组答、师生问答等多种形式交错进行。这样简单又好玩的游戏，能调动低年级孩子们的热情，让学生在游戏中兴趣盎然地掌握计算知识。比如在学习估算的时候，教师就可以把相关的方法编成孩子们喜欢的儿歌，这样的方式远比死记硬背好得多。
2.2养成习惯培养能力
其实在平常的计算作业中，很多孩子会出现写错了、漏掉了、看错了等现象。这就需要在平时，养成认真读题目、慢慢书写、稳中求得数的习惯，还需要养成及时检查、认真验算和有错必纠的习惯，更要注意书写的格式和整洁。因为只有这样，学生才能思路清晰、步骤明了地表达自己解题方法。
比如很多学生在学习了加减乘除后，很容易把“+”和“÷”或是“×”和“+”进行混淆。像把“35-7=”看成“35÷7=”，这样计算出来的结果肯定是不相同的。如果想要预防这种情况，教师在进行加减法学习的时候，就要训练学生计算的时候在心里默读算式，而不是盲目地写答案。然后在混合运算的时候，继续要求孩子们默读算式，分辨清晰每个运算符合，再用画线的方式把计算的顺序标出来，这样长久地训练，慢慢就会养成不易出错的习惯。
同时，低年级已经要求列竖式或是用递等式计算，那么这些计算的格式会陪伴我们很长时间，这就需要孩子们慢慢书写，确保工整规范。特别是数字之间的间隔、运算符号等要美观适宜。比如书写递等式时，教师就可以要求数字写在什么位置，符号写在什么位置，然后用什么样的线条来标注步骤，占几行。如果写错了，该怎么修改，修改在什么位置，在草稿本上该怎样书写，该怎样进行验算等。当然一、二年级的孩子反应肯定没有那么快，也不是一两次训练就能明白老师的要求，这就需要教师有更多的耐心慢慢地进行规范，
2.3领悟算理提升能力
如果孩子们明白了计算中的道理就能知晓计算的步骤和方法，这样就能有条不紊地完成计算。教师可以利用直观的教具或是生动的动作语言，让学生在实际动手中理解计算原理，从而锻炼数学思维。比如，为了让学生理解“满十进一”，教师可以事先准备好小棒，用小棒摆出个位和十位上的数，如果个位上的数相加满十了，就捆成一束，放到十位上。这样学生在实际操作中就能明白个位上满十，就要在十位上进一。比如在学习有余数的除法时，教师可以准备6个小星星，如果分成2分，正好可以平均分。可是如果有7个星星，要分成2分，那该怎么分嗯？这样学生就能明白，当不能平均分，多了的时候，就会有剩余，再引出有余数的除法。然后边摆弄星星，边列算式，这样学生就能清晰地理解为什么商是3而不是其它的数。像这样，在学生明白算理后再进行计算，就能事半功倍。
3结束语
总之，对于低年级的孩子来说，养成良好的计算能力，教师不应只是靠反复地题海训练，而是应该让学生在动手、动脑中激发兴趣，从而促使学生计算能力持续、健康地发展。
参考文献
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