谢圣婷
广东药科大学，广州510006
摘 要：建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。青年教师是高校教师队伍未来发展的生力军，他们既肩负着引领青年学生成长成才的使命，同时也体现和充实着高校立德树人的价值内涵。在新时代，师德师风建设的本质在于协调高校青年教师文化认同与学术思想认知的内外因素，核心在于通过思想建设塑造教师职业角色的社会定位及自身个体的职业素养。本文拟从高校青年教师队伍的教师师德师风现状入手，准确把握新时代高校青年教师新特点，推动师德建设工作的常态化长效化，探索有针对性地做好高校青年教师思政工作的有效途径并提供一些有益的参考。
关键词：师德师风；高校；青年教师；思政工作
在“双高”大学建设的时代要求下, 建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作，而师德师风又是评价教师队伍建设的第一标准。党的十九大和全国教育大会召开以来，习近平总书记提出了关于教育的重要论述，从中央到地方都陆续出台或修订了一系列制度规范教师队伍建设的意见，这些都为进一步深化师德师风综合治理，推动师德建设工作的常态化长效化，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，全面落实高校立德树人的根本任务提供了遵循。
一、高校党外知识分子的思想现状及特点
高校青年教师是高校教师队伍的未来与希望，具有高学历、高知识、高职称的“三高”特点。随着高等教育的快速发展，高校中的青年教师占比越来越高。据教育部统计数据显示，截至2019年全国普通高校174万高校专任教师中，40岁以下的青年教师88.2万，占50.7%。[ 中华人民共和国教育部. 2019年教育统计数据. 专任教师年龄情况（普通高校）[EB/OL].(2020-06-10) http://www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2019/qg/202006/t20200610_464573.html.]青年人才作为高校教师队伍的重要力量，对学生的影响很大，其道德品质与价值观念在很大程度上影响着人才培养的水平与质量。同时该群体又具备较强的可塑性，其思想活跃、视野开阔，善于接受新鲜事物、易于吸收新观点，群体的个性特点决定了其较容易受到新媒体传播中的新思潮影响，引导高校青年教师树立正确的价值观和意识形态及良好的思想道德，形塑一线青年教师队伍的文化自信，又形成与规章制度相辅相成的学术风尚是促进高校青年教师队伍健康有序发展的关键。因此，高校青年教师队伍的思政建设工作的重要性也就不言而喻。
纵观当下，高校青年教师群体师德师风总体是好的，绝大多数老师都能敬重学问、为人师表、关爱学生、严于律己，受到学生尊敬和喜爱。该群体普遍都具有良好的教育背景，具有较高的政治素养，拥护党的教育路线和方针政策。但是，同时我们也看到高校青年教师群体中一些师德失范、道德伦理缺失等现象时有发生。对师德失范问题的发生我们不能只停留在道义的谴责,应该对问题有更深层次的理性探索，这其中的原因是多方面的。一方面是全球经济一体化快速扩张和社会主义市场经济的深度发展，极大地改变了高校青年教师所处的社会环境。随之而来的是西方文化通过新媒体的传播渗透，西方自由民主的生活方式对高校知识分子，尤其是对青年教师有着很强的吸引力，对其思想影响较大，加上大部分高校青年教师都拥有海外求学或访学背景，不少人在其学科领域、行业专业上造诣深厚、成绩突出，西方自由民主的生活方式多少会对他们的人生观、价值观和世界观产生影响。少数青年教师由于文化背景、成长经历的差异性，对中华文化的理解相对欠缺或存在薄弱之处。另一方面是高等教育从精英教育到大众化教育的跨越式发展推动了高校各项改革向纵深发展。从高校现行的干部、人事、教学和科研制度上看普遍存在着“重业务、轻政治”“以业务学习代替政治学习”的倾向。在竞争激烈的今天，高等教育的内涵式发展造就了繁重的教学科研任务，使部分青年教师为避免被淘汰，认为必须拥有高职称、专业领域的高认可度、教学科研过硬，才能在高校立足，与其花时间在“虚”的政治理想上追求，不如潜心做科研。因此，出现一小部分身处“象牙塔”中的青年教师对不断变化中的我国国情、省情和政党制度缺乏正确的认识，易受社会思潮影响，政治信仰模糊、职业情感与职业道德观淡化、服务意识不太强，不能正确认识自身的前途命运与国家民族的前途命运之间的联系。面对出现的问题，我们要高度重视，认真解决。还有一方面是不少高校都存在或多或少的急功近利的思想，希望青年教师多出成果，但是在对青年教师的培养教育方面,很少认真研究青年教师的时代特征、思想动态、培养方法、成长背景,缺乏与之相适应的制度和措施。因此，如何引导高校广大的青年教师把教书育人、自我修养和国家命运相结合，做到以德立身、以德立学、以德立业、以德施教，是我们进一步做好高校教师队伍，尤其是青年教师思想政治工作中亟需解决的问题。
二、以尊道崇德为抓手的青年教师师德师风建设理念
习近平总书记指出，“高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。今天，党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切”;“建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。要从培养社会主义建设者和接班人的高度，考虑大学师资队伍的素质要求、人员构成、培训体系等”[新华网. 习近平: 在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL]. (2018-05-02). http://www.xinhuanet.com/2018-05/03/c_1122774230.htm
]。这深刻阐明了高校教师的思想政治状况对培养社会主义建设者和接班人具有很强的示范性。因此，做好高校教师队伍尤其是青年教师队伍的思想政治工作对教师能否担当起学生健康成长指导者和引路人具有举足轻重的责任。
高校青年教师思想政治工作的核心是加强青年教师的师德师风建设。在青年教师的入职培训中，师德规范是重要的内容之一，其意在提升青年教师的职业责任感和使命感。教育家陈桂生认为，教师道德首先应具体划分为师道与师德两个层面。涉及教师教育价值追求与敬业精神的范畴，谓之“师道”；专指教师行为准则或准则要求指导下的具体行为，谓之“师德”。两者相辅相成，缺一不可。当我们现在习惯了以“传道、授业、解惑”来概括教师职业内涵时，却无意间忽略了“博爱之谓仁，行而宜之之谓义，由是而焉之之谓道”才是韩愈对师道的体察与传承。从传统政教伦理出发，天地君亲师的位次排序在事实上体现了传统社会禀师传道，师道共尊的意识与观念。因此，“恭徳慎行，为世师范”就成为传承、示范、践行思想文化的具体表现。师道尊崇，作为礼之化身、道之代表、德之典范的教师更须“既美其道，又慎其行”，始终不渝地追求、葆有这一职业信念。
从传统的人伦社会进入到现今的制度社会，民众对教师师德的接受也由人格信任过渡到制度信任。在此基础上，将专指教师行为准则或因准则而生发的行为称之为师德。从尊道到崇德，体现了社会分工精细化之后意识形态内部的法治趋势。师德的提出将传统意义上高远的师道文化拉回现实具体的制度建设中来，一方面，因约而成德；另一方面，蓄善以彰德。因约而成德，其主体在于教育管理者探索明确的教师专业伦理规范，意在约束教师教学活动中的行为或操守。这种伦理规范的正式规则表现为《高等院校教师职业道德规范》等法律法规文件，非正式规则表现为对传统师道精神的传承与演变。蓄善以彰德，其主体则是从有意识的规约条文中明确教师的职业自觉，即教师对既有专业伦理规范的体认与把握。一方面凝聚精神价值诉求，另一方面规范职业行为典范，以强烈的责任心和使命感投身其间，方可实现教师职业境界的提升。
作为职业理想，师道体现的是文化与道德的约束，是一种隐性的存在；作为职业规范，师德体现的则是制度与规范的约束，是一种显性的存在。尊道崇德，道德合一，就是立足传统思想文化而又契合现代制度文明，尊重个体精神追求而又符合群体约束规范的师德建设新选择。立足尊道崇德，高校师德建设可从以下三个层面来实现：一是教师职业道德的现实标准，需要在弘道崇德前提下实现师道内在善与规范外在善的合一；二是教师职业道德的建构主体，需要教师自身对生活的个人与工作的个人的职业角色的统一；三是教师职业道德的伦理内涵，需要教师在明道自律前提下实现正义职责与道义职责的协调。以尊道崇德的思路关照教师职业道德建设，其逻辑必然是起于制度而终于德性，起于师道经过师德最终上升到伦理认同。
三、新时代加强高校青年教师思政工作的针对性和实效性
高校的社会功能在于教学、科研与服务社会，可以说高校的职能和任务决定了高校教师具有双重性。一方面要为人师表，教书育人。另一方面要服务社会，参政议政。高校教师有着独立的思想和强烈的实现自身价值的需求。思想教育工作是以人为对象，解决人的思想、观点、政治立场问题，提高人们思想觉悟的工作，是实现党的领导的重要途径和社会主义精神文明建设的重要内容，也是搞好经济工作和其它一切工作的有力保证。思想教育工作，本质上还是团结人的工作，要在思想上引领和凝聚人心，使青年知识分子能坚持正确的意识形态。
尊道崇德，其本质在于主客观因素的协调与统一，核心在于塑造教师职业角色的个体认同与社会认同。对于学校而言，青年教师的思政工作，可以从教育引导、机制构建、环境塑造与自身建设等方面展开。
（一）以中华师德文化为中心，拓展高校青年思想教育内涵。
高校青年教师的政治立场、思想观念、价值取向，对青年学生都具有重要的示范和引领作用。习近平总书记指出：“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作，既要有严格制度规定，也要有日常教育督导。”[新华网. 习近平: 在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL]. (2018-05-02). http://www.xinhuanet.com/2018-05/03/c_1122774230.htm]因此，以师德师风建设为中心对青年教师的理论教育和价值引导是高校青年教师思政工作的逻辑起点。学校要坚持育人者先受教育，传道者首先要明道、信道，加强对青年教师特别是党外教师群体的关心团结和政治引领，学校教师工作部要在服务中加强教育引导，既讲道理又办实事，切实增强政治认同、思想认同、文化认同和情感认同。
中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。在开展高校党外知识分子思想政治工作中，不妨以中华优秀传统师德文化为中心，借助新进教师培训、师德教育月、教师节表彰等活动在感知师德历史故事、历史人物中增进情感共鸣与思想认同，拓展高校青年教师思想教育的内涵。首先，社会主义核心价值体系是我国思想道德建设的中心。在高校青年教师中开展尊道崇德的中华传统文化教育，既是立足传统思想文化而又契合现代制度文明，尊重知识分子个体精神追求而又符合群体约束规范的师德建设新选择。其次教师职业道德规范也可以为初入职场的党外青年教师提供切实的行为典范，易于被接受。引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教。最后，弘扬中国传统思想文化中优秀的师德传统，也是高校教师队伍建设的内在要求。
（二）以问题为导向，进一步优化高校青年教师人才培养和任用机制。
青年教师思政工作是一项长期的系统工程，而人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。积极探索健全高校青年教师人才培养和任用长效机制必然能发挥其保障作用。坚持“凝聚共识与求同存异相结合、引导教育和自我教育相结合、解决思想问题和解决实际问题相结合”[中华人民共和国教育部. 教育部对十二届全国人大五次会议第5521号建议的答复（教建议〔2017〕第42号）[EB/OL].(2017-12-14) http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_szs/201712/t20171214_321396.html.]，建立适合青年教师特点的思想政治工作新模式，搭建线上线下联系交流的平台，努力为教师工作学习生活创造更好条件。学校在制定教育改革发展和教师队伍建设重大决策、重要文件时，要充分听取教师意见，保障教师参与学校决策的民主权利，制定有利于人才成长的继续教育体系。通过传帮带、网络学习、访学研修、人才交流等途径，持续稳定地对青年教师进行科学高效的职业培训。完善师德考核评价体系和人才激励机制。将师德表现纳入教师年度考核、岗位聘任、职称评审、评优奖励的首要标准，建立健全高校师德考核档案。强化激励机制，因才施策，有利于激发高校教师干事创业的积极性。学校对激励机制的建设需要从显性激励和隐性激励两方面入手，显性激励在于薪酬待遇、绩效奖励、科研奖励、补贴等的提升，隐性激励在于教师可持续发展潜力与能力的挖掘、职称晋升和学术发展的引导等。学校要将岗位设置与学科建设、人才队伍建设相联系，建立公平、透明、公开的选拔任用机制，营造良好用人氛围，不断优化教学、科研、教辅、管理工作队伍结构，真正实现人才可持续发展。
（三）以地缘历史文化为载体，改革高校青年教师思想教育模式。
以广东为例，广东地处沿海经济发达地区，位于粤港澳大湾区经济带，毗邻港、澳，得改革风气之先，19世纪末至20世纪就引入西学，创办新式学校，近代史上许多新思想是从广东兴起的，许多革命运动，如太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、1920年代的国民革命中心、震惊世界的省港大罢工的源头都在广东；历史上曾有一批爱国民主人士活跃在广东；从改革开放的“窗口”到全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的“排头兵”，广东也是对外开放时间最长、接触西方文化最多、经济实力雄厚、绅商力量强盛、文化最开放的省份之一。因此，高校可以结合身处此地的高校青年教师队伍的思想更为活跃，且更容易受到欧风美雨的洗礼，更容易接受新事物，更自由开放。高校基层教学单位可以充分依托基层党组织，利用好广东省的红色资源，以精神文化建设为抓手激发归属感，也可以提升党外青年教师向党组织靠拢的积极性与自觉性。一是打破传统思政教育中单纯说教型的思维定式，把思政教育作为一个交流思想、探讨人生观价值观的人文素养习得平台。把握青年教师的时代特点，贴近其精神风貌，在此基础上规划各种形式多样的活动，采取基层教学单位“双带头人”教师利用支部活动、工会活动等形式与青年教师进行交流谈心、互相接触，从生活上关心、科研上支持、工作上指导，用他们的言传身教感染和帮助青年教师，在“润物无声”中“触及灵魂”起到传、帮、带的作用。二是重视校园和学院的文化精神建设，以文化人，利用工会活动、学习培训等机会，组织教师们到农民运动讲习所、改革开放博物馆、改革开放展览馆、观音山战斗遗址、中山纪念堂、广州近代革命历史博物馆、广州起义纪念馆等身边的红色基地，开展参观瞻仰、现场教学、调研式体验等见学活动，潜移默化进行国情、省情和革命传统教育，激发建功立业的使命感；拜访孙中山、詹天佑、梁启超、康有为等爱国名人故居，激发知识分子爱国报国、接续奋斗的干劲。让青年教师有归属感并能参与其中，可以促进学校师生思想道德和理论素养的提升。而这种人文环境，也可以反哺成为影响青年教师接近党组织、靠拢党组织的强大外部力量。三是创造人尽其才的和谐工作环境，充分激发青年教师的职业潜能和专业水平。青年教师具有较高的知识层次和较全面的知识结构，他们渴望在教育教学过程中取得成就，渴望实现自身的意义与价值，也渴望获得认可。可以适当引入沙龙、讲座、讨论会、研讨会、青年教师论坛、职业竞赛等公共渠道与途径，通过外部环境氛围的激励与引导使这种心理需求转化为加强学科建设与自身技能、道德修养的内在驱动力，更好的发挥作用、创新奉献。
高校青年教师队伍思政工作是一项长期、系统繁复的工程，可以充分抓住青年教师师德师风这一主线，打好中华传统文化这张牌，讲好身边“好老师”故事，激发教师“尊道崇德”的思想，切实提高青年教师的思想道德水平，坚持育人性与政治性相结合，创新工作思路与方法，以契合新时代青年教师群体利益与诉求，营造尊重知识、尊重人才、厚待人才的良好社会风尚，让高校青年教师安心从教、专心科研、尽心献策，真正使其成为符合时代发展需要的专业技术人才。
参考文献：
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本文为2019年度广东省普通高校青年创新人才类项目“以尊道崇德为中心的新时代高校青年教师思政工作研究”（项目编号：2019WQNCX043）阶段性成果。