才让吉
青海省同仁市民族中学
摘要：文章首先叙述了当前初中数学教学中使用合作学习方式教学存在的问题，然后结合笔者教学经验提出几条教学策略，以供参考。
关键词：初中数学；合作学习；教学策略
1 在初中数学教学课堂中合作学习存在的问题
1.1 合作学习形式大于效率
合作学习作为新课程改革背景下教学模式的创新教学方式，在众多学校引起关注，教师通过对合作学习意义的探究，了解到促进学生之间的合作能够为学生带来巨大的积极作用，因此在教学课堂中积极开展小组合作学习。但是由于我国初中数学教师对合作学习的运用了解较少，导致无法在课堂中正确的组织合作学习，小组合作学习的形式大于意义。例如在数学课堂中，教师在日常授课的时候还是沿用传统的教学模式，而在学校组织观摩的时候才开展数学课堂小组合作学习，这种形式化的应付手段，根本没有将小组合作学习的作用发挥出来，导致学生对数学课堂的合作学习失去信心。
1.2 小组构成不够合理
合理的结构是一个组织成立的重要基础，对于合作学习来说也是如此，想要提升合作学习的作用，就要合理分配小组成员以及对成员之间进行合理的分工安排，这样才能让学生在合作下学习更加高效。然而从目前的初中数学教学课堂观察看来，大多数的合作学习小组之间的结构安排十分不合理。例如在数学教学中，教师为了方便啊，一般都是让学生前后桌之间成为一个学习小组，这种分配方式忽略了学生的个体差异，没有将学生进行一个科学的划分，根本无法发挥出合作学习小组的作用。也许这种前后桌四人小组在数学课堂中更加便利和高效，但是对学生的学习效率并没有任何作用，无法实现小组之间的优势互补，劣势互助。
2 初中数学教学中合作学习的应用策略
2.1 明确教师职责，突出学生在教学过程中的主体地位
对于传统的初中数学的教学而言，教师一直是作为教学的主体，而学生只是进行被动的学习，通过这种教学模式进行教学，它不但无法对学生的综合能力进行培养，同时也无法将教学的质量和效率进行有效的提高。然而，将合作学习运用到数学的教学之中，它可以使学生在教学中的主体地位得到体现，同时教师的职责也会得到明确。在运用合作学习开展初中的数学教学期间，教师是教学活动的组织者。在教学的过程中，教师为了将教学目标进行实现，他们会根据全班学生的学习水平及兴趣特点从而对学生进行合理分组，在一般情况下，一个合作学习小组包括四名学生，即一名学习成绩优异的学生，两名成绩一般的学生以及一名成绩较为落后的学生。
由于不同学生的学习水平都存在着一定的差异，所以通过将水平不同的学生分配到同一小组之中其也可以促进全体学生的学习和发展，同时也有利于教学进度的加快，而这也是教师开展小组合作学习教学的前提条件。此外，教师也是学生学习的指导者。在运用小组合作学习开展初中数学教学的过程中，因为学生会受到很多因素的影响，所以在学习的过程中，教师必须要从旁对他们进行科学指导，只有这样，学生的合作学习才能更顺利的进行，而他们的学习质量和效率才会得到有效的提高。
2.2 创设教学情境，带动学生的合作学习
对于学生而言，兴趣才是他们最好的教师。要想使学生可以积极、主动的参与到数学的小组合作学习之中，那么教师就必须要将他们对合作学习的兴趣进行激发。在此期间，教师可以创设问题情境，通过为学生设置悬念，学生的注意力也会得到吸引，而这时再让他们通过与其他同学进行探讨和交流，合作学习的效果也会得到大大的提高。所以，在开展数学教学的过程中，教师可以对初中生好奇心强这一心理特点进行充分的利用，之后再结合教学内容从而创设问题的教学情境，这样不但可以激发学生的学习兴趣，同时还可以使他们积极参与到小组合作的学习之中。以《一元二次方程根与系数》的教学为例，在教学期间，教师可以让每个学习小组都提出几个一元二次方程，之后再让他们对方程的两根之和进行计算，然后再看哪个小组计算的快。教师通过这种方法进行教学，它在很大程度上都可以促进学生对数学的学习，而通过小组较量学习，他们的学习质量和效率也会得到最大限度的提高
2.3 对良好的教学氛围进行营造，促进小组合作学习的发展
对于合作学习而言，它需要学生进行研究学习，对于此，在对合作学习进行运用的过程中，教师必须要为学生提供充足的机会，通过创设情境教学其也有利于学生合作学习的开展。所以，在教学期间，教师必须要为学生提供充足的时间和空间，只有这样，他们在学习的过程中才能拥有更多的探索知识的机会，而教师通过对良好的教学氛围进行营造，它也可以促进学生进行积极的交流和探讨，这对于合作学习的发展也是极为有利的。以三角形分类教学为例，在教学期间，教师可以通过提出问题，即已知三角形中的一个角，判断该三角形是哪一类三角形。在问题提出之后，教师便可以让学生进行小组讨论，而学生也会对自己的观点进行发表，这时有的同学认为只要已知角是直角，那么该三角形就是直角三角形，若是已知角是锐角或者钝角，那么三角形便是锐角三角形或者钝角三角形。对于此观点有些同学认为是正确的，有些同学则不这么认为，这时通过让他们进行小组讨论，他们便可以集思广益，并最终得出正确的答案。
3 结束语
总之，游戏化教学对初中数学教学具有较强的促进作用，教师应合理掌握其使用方式，使用正确的方式引导学生完成高质量的数学学习，从而实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]刘红军.谈初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].才智,2020(10):19.
[2]潘华.初中数学小组合作学习策略之我见[J].才智,2020(10):2.