王俊杰
铜仁幼儿师范高等专科学校 贵州省铜仁市 554399
摘要：传统剪纸工艺具有厚重的文化艺术韵味，在幼儿园教育活动中积极的融入传统剪纸工艺，可以帮助幼儿陶冶情操、培养实践动手能力，还能有效传承中国民间的传统剪纸艺术。
关键词：幼儿园；教育活动；传统剪纸工艺
引言：中国文化历史悠久、渊源流传，而传统剪纸艺术经久不息、延续至今，承载了中华文明的精神历史风貌、继承了传统文化的深厚底蕴。所以，在幼儿教育中融入传统剪纸工艺有助于幼儿健康成长。
（一）传统剪纸艺术存在的特征分析
1、形象上浮夸精炼
“艺术源于生活”，这句话同样适用于传统剪纸艺术，剪纸艺术除了是艺术家对生活及自然的展现，更将他们的个人情怀寄托在了作品上。因此，剪纸艺术常采取抽象手法，虽不重视形似，但神似更胜一筹。变形、夸张是创作剪纸作品的常用手法，所以剪纸艺术在形象上具备了浮夸、精炼的特征。
2、色彩上纯洁亮丽
化简为繁是传统剪纸艺术色彩方面的主要表现特征，并且在对比色方面热衷协调。重视用色比例调整。同时，创作剪纸作品时，大众常忽略物体本身色彩，会根据自我主观臆想、物体特征重现选择颜色。比如，生活中常见的剪纸用色是红色，但是它却能表现很多如小动物、花、人物等物体。所以，传统剪纸艺术在平面设计中的应用，一定要考虑剪纸的色彩特点，这样才可以在作品中体现出色彩的独特性。[1]
3、造型方面平面化
研究发现，传统剪纸艺术造型呈二维装饰性特征。因为剪纸艺术的主要材料选用了平面纸张，所以在创作期间对复杂、立体内容的表现难度较大。同时，通过纸张创作期间，大众会将物体形态化繁为简，采用单一的线条呈现物体。另外，剪纸艺术者能在同一平面放置不同时空的物体。因此，传统剪纸艺术具有典型的造型平面化特征。
（二）幼儿园教育活动融入传统剪纸工艺的实践主题想法
通过阅读《3~6岁儿童学习与发展指南》可以得知“做好条件与机会的创造，引导幼儿在社会文化生活中感受、体验美，帮助幼儿培养想象力及创造力，诱导幼儿通过内心对美进行感受、发现，用自我行为对美进行创造、表达，才能助力幼儿实现德智体美劳全面发展。”
因此，幼儿园教师在教育活动的组织设计中融入传统剪纸艺术期间，可以结合幼儿参加婚礼及过节期间实际看到的各类剪纸“喜”字或窗花，根据幼儿年龄特征，借助传统剪纸工艺潜在的文化艺术背景及韵味，采用传统剪纸为着力点，结合“发现—发展—创造”的规律，在幼儿教育活动中组织“趣味剪纸”主题实践活动，带领学生学习剪纸艺术。“趣味剪纸”主题实践活动课包含欣赏剪纸、学习剪纸、创作剪纸三个模块。
[2]
（三）幼儿园教育活动中融入剪纸工艺的实践方法
1、欣赏剪纸调动幼儿兴趣
“兴趣才是最佳的教师”。幼儿园教师在组织教育活动时，可设计艺术领域的“民间文化-剪纸”活动，通过引导幼儿欣赏剪纸作品，让学生在欣赏的过程中对剪纸文化充分了解，并激发学生对不同创意性剪纸作品的好奇心。比如设计语言领域活动“猜一猜，如何剪”，以此为学生培养利用感官观察、倾听、思考、实践操作的能力，引导学生对剪纸工具及技巧使用方法进行有效探索。
教师在教学中可设计“我看到的最美剪纸”调查活动，要求幼儿和家长一起对美丽的剪纸图案进行搜集、绘画记录。家长要配合教师及幼儿，采用文字叙述形式记载幼儿搜集资料的过程，从而配合幼儿园构建家校教育合理。同时，教师要在班级组织“剪纸何处最美”活动，要求幼儿通过语言表达分享自己对剪纸的看法、感受，帮助幼儿培养艺术思维能力。组织剪纸活动早期，教师要做好环境的创设，如在班级打造剪纸活动墙角，为幼儿提供剪纸实践操作空间。
2、学习剪纸，保持兴趣
教师组织教学时刻采取“头脑风暴”形式对幼儿在剪纸活动中遇到的困惑进行罗列，然后基于此制作“剪纸知多少”任务清单，最后，教师可以结合任务清单组织“我像大师学剪纸”亲子教育活动。在亲子教育活动组织中，教师要做好家长及社区资源的利用，鼓励家长或亲自带领学生去剪纸艺术馆学习，通过实地观摩剪纸魅力，为幼儿培养灵敏的美捕捉能力。最终，教师可利用班会时间，要求学生一起分享观后感。
在教学中，教师要给学生创造实践探究的机遇，要帮助学生体验成功的喜悦。此时，教师可组织“剪窗花”、“趣味剪纸”等教学活动，为枯燥无趣的剪纸活动增加趣味性，使其成为有趣的游戏活动，以此调动幼儿的参与积极性。比如，可以实际各类游戏情节，通过情节限定，引导幼儿在游戏探索中潜移默化的实现教育目标。同时，教师在传授剪纸技法时，可以结合剪纸技法特征创造儿歌，通过儿歌形式，让学生记忆、掌握剪纸技法，如“剪尖要如麦尖，尖而挺拔；剪方要如瓷砖，整齐有力；剪缺要如锯齿，排列有序；剪线要如发丝，粗细均匀。”[3]
3、剪纸创作，感受乐趣
剪纸教学活动后期，幼儿学生对剪纸技法的运用已经比较熟练了，在教师的监督指导下，可以根据要求、结合图纸，熟练的制作剪纸作品。为了巩固教学成果，为幼儿培养想象力、创造力，就必须为幼儿预留足够的空间。此时，教师可组织“创意剪纸”活动，引导幼儿主动参加剪纸创作活动，让学生在活动中体验快乐。
然后，教师可在班级组织“剪纸作品公示”活动，教师要协助幼儿对剪纸墙角的作品进行分类、整理，并由教师提供展览板，幼儿则需要在教师帮助下在展板上张贴剪纸作品，从而利用该过程让幼儿了解、感受剪纸过程中蕴含的剪纸文化，并帮助幼儿培养自豪感、自尊心。
最后，教师要坚守“以生为本”理念，引导、赞美班级中剪纸作品较好的同学，鼓励他们用新创作的剪纸作品美化班级，帮助幼儿感受美好事物带来的情感乐趣。
结束语：综上所述，幼儿园教师在教育活动中融入传统剪纸艺术时，应结合剪纸艺术特点、学生特征、教学要求等，以创设剪纸活动为抓手，组织主题系列活动，诱导学生理解、掌握剪纸艺术及技巧，才能帮助幼儿培养剪纸能力、实现传承民间剪纸艺术的目标。
参考文献：
[1]区域游戏中幼儿民间剪纸艺术的指导策略[J].姚慕霞.科普童话.2018(45)：96
[2]浅谈民间剪纸艺术活动在幼儿园的开展与应用[J].陶密.天天爱科学(教育前沿).2019(04)：32
[3]让民间剪纸艺术走进幼儿活动[J].黄婷婷.小学科学(教师版).2018(09)：153