陈俊
湖南省益阳市赫山区益阳市第十六中学 413000
摘要：高考在我国教育大路上一直是备受人们关注的话题，在高中生所学习的科目里，地理学科属于文科类别的一个重要科目，但实际地理根源也更偏向于实际，源自生活实际。地理学科的学习比较抽象，知识范围较大，难以理解，所以此学科的教学应该更注重实践能力的提高培养，从而使得学生能深入认识和了解这个学科的知识。经过初中地理的学习，学生已有了一定的基础，进入高中阶段后，对知识的学习和技巧的掌握能够有正确的判断和合理的定位认知，因此这个时候引入实践操作能进一步加强学生的学习理解。本文就此展开讨论研究，全文分为目前地理学科在我国高中教学中的教学现状，引入实际操作的价值，具体做法和全文总结四部分构成进行阐述。
关键词：高中地理；实践能力；高考
引言：
由于高中的生活节奏快，学生的课业繁重，课程紧张等因素导致学生没有足够的时间去增加实际探索的机会，并且学校和老师也主要以课本理论的传授方式为主进行教学，能够让学生切身实践的机会很少，甚至没有，造成了实践学习模式未被注重。但往往采用实践的教育方式能够有效帮助学生的求知学习，对知识内容理解达到最大化，地理学科主要帮助学生认知掌握对我们的国家地质形态，地理历史发展变化，以及我们生活相关的地理知识[1]，以便更好的掌握基本的常识，更好的生活，但这门课程往往被认为是一项非重心课程而被忽视，没有着重将其与实践联系，而这点恰恰是学习这门课程的关键所在。
一、实践能力培养的意义
当下高考被人们认为是决定高中学子未来方向其中一个巨大的因素，但繁重的备考生活，让高考学子的学习生活也枯燥压抑，学生往往在理论知识的追寻中抛下了实践的能力养成，这对学生的未来而言是一个极大的损失。学生不仅是为了理论知识的学习，同样也要注重实践，只有这两者共同成长进步，学生才可在各方面均衡发展，变得优秀，单方面的成长都会造成学生不稳定的学习发展，影响学生的前途导向。
引入实践的教育方式，表面上增加了学生平时的课节或是代替传统的课堂教学，但实践上增设了丰富的课堂方式[2]，有益于学生提高更多的兴趣，发散学生的思维，为学生提供不同渠道开拓视野，提高想象空间，在学习各个学科时灵活思考。同时使得学生了解学习的真正目的不是死记硬背，而是赋予学习的理论知识生活化，激发学生将知识运用在现实生活中，学以致用，这也是教育的初心。高考的传统学习方式就是要求学生大量练题，背诵有关的理论知识，但长期下来，这样的学习方式会消磨学生的积极性，产生厌学怕学的消极心理，并且在高中阶段的所有学科中，并不是都适合引入培养实践能力的方式，而地理这门学科本身源于我们的周围生存环境，也较为容易让学生亲近周围生活化的去学习。这样一来，能够在繁重的课业中为学生带来一些放松但不会懈怠的氛围，更有益于创造最佳的学习环境，活跃学生的思维，不会压抑其思考，从而学习也能更加高效。
二、提高实践教学的具体措施
（一）提高学生自主参与度
要求学生以自主调查观察的方式，积极投入学习。例如在高一必修第二章《地壳的物质组成和物质循环》中，老师可以通过某些途径让学生先欣赏一些岩石，比如图书馆的藏书介绍，博物馆的岩石展品，甚至是网络图片等。这样既可以活跃日常的学习氛围，又让学生直观深入的了解到岩石种类的不同之处。另外老师可引导学生通过地图、地球仪等工具学习地质地貌的相关知识内容，而不是仅依赖书面课本传授的方式，要利用多样化的资源工具。此外，在条件允许下，学校可投入资金为学生打造情景化的教学模式，建设地理学习实验室，即使学生不用走出教室即可感受外界的自然景观，近距离的观察自然，促进学习。
此外，每堂课后可增设提问环节，要求学生每人记录自己对所学知识的疑难问题，尝试写下自己的思考并统一上交给老师，若没有问题的学生可写下本堂课的学习感想和总结，字数不设限，最重要是了解学生的实际情况，通过这样的方式有利于监督学生自我检查自我反省，也帮助教师能够更真实了解学生的学习进度，以便调整教学方式，提升教学效果。
（二）增加动手操作课堂模式
在传统的口头讲授模式的基础上，加入手工操作的方式，例如在学习《自然地理环境的整体性》相关内容时，可提前告知学生搜集适量的不同环境下的土壤实物，在上课时由老师根据实物帮助学生理解有关知识内容，使得学生对此章节的知识可以印象更为深刻，且相对于以往的课本学习法而言，学生能够提高自己的兴趣在上面，上课注意力也能更加集中认真。又如在《地球的结构》和《地球表面形态》相关章节里，可在以往的教学模式基础上，要求学生自己动手绘制有关地表图，种类，形成过程等，使得学生可以通过自己绘图过程对所涉及的知识点内容深入具体探究[3]，相对于课本上已有的教学图片，学生以自己绘图过程，才能更加集中学习，有效提高听讲的质量，从而提高地理学科的成绩。
（三）定期考察学生学习情况
老师应及时根据学生的课堂听课反馈，作业完成质量以及学期内的考试等成绩，认真分析每位学生的学习水平，发现学生在哪些章节板块上的不足，学习的弱项区域等问题，并及时和学生了解情况，因存在部分学生胆怯于跟老师的交流等，老师应积极开导学生，主动明确学生的真实情况，使得学生在此学科上不陌生不惧怕有信心的乐观心态。对每位学生不论完成的过程还是最终的结果都有一个评价，让学生了解自己是否有效的努力，分析学生的学习心态，发现存在的不足，积极引导学生面对结果要努力思考，而不是退缩躲避，只有这样学生才会对学习有积极性，达到教学的目的，也使得学生热爱学习。
（四）成立学习小组共同进步
由于每个教室的固定的学生成员较多，从老师角度而言，不能顾全大局关注到每一位学生，为了解决这种状况，老师可以根据学生的情况合理分配学习小组[4]方式共同上课，上课形式同样采取多样化，例如在《区域发展差异》章节中，向学生提前下发查阅资料的任务调查区域间存在哪些方面的不同，以小组之间的比赛方式举行地理知识的问答测验，互相探讨普及知识，或采用轮流制方法让每个小组在课堂上与老师互换角色，由小组成员分工协调为其他学生上课。这样一来，学生在课前会积极准备，认真收集相关资料，尽可能想要传达出自己对知识的理解，以及对学生抱有负责的态度努力钻研，达到学习的最佳状态，如此长期进行，每位同学也会养成深度学习的好习惯。
（五）搭建更佳的学习平台
校方应积极与外界合作，为学生增设好的学习渠道，增加更好的学习体验，例如合理组织学生参观天文馆等日常缺乏观察条件的平台，让学生有机会通过学校渠道亲近自然，结合理论知识，深入领会其中的神奇。此外，校方应与家长沟通，鼓励家长引导孩子在日常生活中发现地理学科知识的影子，引导孩子利用知识传达给家长，这样的方式不但加深巩固孩子所学内容，同时让家长也能监督孩子的学习状况。
三、结束语
简而言之，在高中的地理课程里增加学生的实践机会，提升学生的生活体验感，使得学习更有代入感，整体来说，利用创新的实践方式加入学科学习中，在一定程度上会积极提升学习的效率，激发学生的学习主动程度，使得学生对其有所期待和向往，进而助长学习前进动力，从而提高这门课程的成绩，从高考角度来说，这样的状态有利于最后得到好的理想成绩的实现完成。因而学校与老师要及时沟通合作，关注学生的学习情况，不但要提高学生的理论成绩，还要提升学生实践学习的能力水平，使得学生全面均衡的学习成长。
参考文献：
[1] 廖书庆. 例谈通过地理综合实践活动培养高中生地理实践能力[J]. 地理教学, 2016(17):31-33.
[2] 李海滨. 通过地理综合实践活动培养高中生地理实践能力[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(035):P.162-163.
[3] 陆芷茗. 高中生地理实践力及素养培养的路径——以南京一中课程基地建设为例[J]. 地理教学, 2015(24):24-25.
[4] 陈燕. 基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[D]. 华中师范大学.