王艳琴
海南省 海南省洋浦中学 570100
摘要：语言作为人类交流与沟通的工具，将人与人间的距离拉近，本身其就来源于生活，如果语言与实际生活脱离便失去了其真正存在的价值。英语作为全球经济一体化发展中使用较广泛的语言，成为了各国交流的纽带，在经济发展中发挥了非常重要的作用，为此我国在教育改革中也对初中英语教学提出了新的要求，希望能够培养更多实用型人才。而在初中英语教学中，大多数学生英语运用能力较差，口语掌握不准确，为此创设情境教学，并且融入生活元素对于提高初中英语教学质量非常有利。而此次重点针对情境教学构建初中英语生活化课堂进行了分析，并且给予了几点建议，仅供参考。
关键词：情境教学；初中英语；生活化课堂
引言
最近几年，全球经济一体化发展，英语成为了各国重要的交流工具，而对于当代学生而言，学好英语同样也是时代发展背景下对于中学生提出的新要求。但是当前在初中英语教学中学生英语口语表达能力较弱，教学方法单一，教学效果欠佳，未和学生日常生活紧密相联。为了能够激发学生学习兴趣，提高学习效果与效率，使学生融入到教学活动中去，老师就要将教学方法创新，科学合理的在情境教学中构建起生活化课堂，活跃课堂氛围的同时，学生学习积极提高，有利于培养学生英语素养。
一、创设生活情境，带领学生入境体验
每个学科最终都是要应用到日常生活中的，英语学科也不例外，所以在初中英语教学中融入学生非常熟悉的生活情境，实现英语教学与日常生活的有效衔接，创设生活情境，将学生带入到情境体验中，加深学生印象，进而掌握词组、单词。例如在英语教学中，老师可借助生活情境，将问题的抛出，引导学生慢慢进入到情境中，从中获得体验，感受生活中的英语，领悟英语学习价值。比如在人教版八年级下册Unit7 What’s the highest mountain in the world？（世界上最高的山是什么山？）教学过程中，老师就可以将其融入生活情境，并且与教学内容结合，激发学生求知欲，在此过程中老师可以充分利用多媒体课件来创调情境，将各种各样山的图片展示，并且在图片旁边加以说明，有珠穆朗玛、黄山、泰山、峨眉山等，当学生看到这些图片的时候开始兴奋，在感受美景的同时，纷纷表示去过哪些地方，进而将学生学习兴趣激发，学生也慢慢进入情境中。而此时老师就可以将提前设计好的生活问题提出，引导学生探讨，问题1：Do you like these mountains？Why？问题2：What mountains have you been to？通过这些贴切学生生活的问题，在讨论中，学生慢慢融入情境中，体验图片、视频所带来的美景的同时，掌握了英语知识。
二、模拟生活情境，培养学生语言能力
初中英语教学中融入角色扮演，对于学生语言能力培养非常有利，为此老师可以通过生活场景设计，组织学生扮演生活中不同的角色，将生活场景模拟出来，在情景模拟中感受不同角色的乐趣，语言能力也慢慢提高。
比如在人教版七年级下册Unit11 How was your school trip？（你的学校旅游怎么样？）教学中，当学生对此课程中句型掌握以后，老师就可以对学生设计相应的实践活动，将学校旅情境进行模拟，完成英语对话。具体的情境设计如下，情境1： 同学Lily电话邀请朋友来自己的学校玩，并且带着朋友在学校参观。情境2：将校园旅游情境进行模拟，Lily介绍学校的各个景点，在情境模仿中，对话内容如下，A是Lily，B是朋友。A：This is the school library。B：Your school library is so big and there are so many books in it。（朋友手指向了篮球馆）What place is that？A：Oh, do you think it has a special shape？B：Yeah, it's beautiful！A：That's our basketball arena。B：Your school is so beautiful！A：Thank you. Come and play often when you have time！在生活情境模拟教学中，学生学习兴趣越来越浓厚，通过情境中的对话，呈现出了生活常见现象，在角色扮演中锻炼了语言表达能力，情境、生活完美结合，课堂氛围更加活跃。
三、搭建生活平台，提升学生整体能力
新课改中强调要将课堂交给学生，突出学生主体性，而此时就需要老师适当的放权，做好引导就可以了。而在初中英语情境教学中，老师可以组织学生自创，为学生创建生活平台，挖掘学生潜力，提高整体能力。比如在人教版八年级上册Unit4 What’s the best movie theater？（最好的电影院是哪家？）教学中，老师在对句型掌握以后，组织学生自创情境，并且完成模拟。老师提出情境创设的具体要求：以学生居住以及学校附近作为情境创设范围，学生情境自创，并且和其他学生对话。而情境创设要求两个学生合作。在学生将情境创设完成以后，其他同学要积极主动的配合；若没有学生回答，则老师随机点名模拟情境对话，在生活情境创设中要用到以下名型：It has the biggest screens.It’s the most popular.Which is the best clothes store？You can buy clothes the most cheaply there.They play the most boring songs.在此生活情境创设过程中，学生作为自创者，由其他学生或者是老师给予评价，这样更有利于学生改进，既掌握了教学重难点，又培养了学生创新与合作能力。
结束语
初中英语教学的最终目的就是为了使学生掌握扎实的英语知识，并且有效的运用到日常生活中，进而做到学以致用。而这也充分体现了此学科的特点，那就是较强的应用性。为此老师要充分利用情境教学，并且将生活现象融入其中，进而提高教学的效果，培养学生英语学科素养。
参考文献
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