李春晔
四川省宜宾市筠连县希望小学 四川 宜宾 645250
小学美术教育的生活化对于丰富学生的想象力，开发他们的创作能力，引导他们在进行美术学习的过程中更加亲近生活，了解社会，为学生的审美能力培养和社会适应能力提升都有推动作用。要想激发小学生学习美术的兴趣，指导学生对生活进行观察，将生活美术带进美术课堂中，让学生将美术内容进行融合与提炼，能够最大限度地发挥出课程内容的效果。如何让生活走进小学美术课堂中，现根据自己从教经验，作如下交流：
一、培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习一门艺术课最需要的也应该是兴趣。小学生正是处于好奇心最为强烈但理解能力较低的阶段，而在传统的美术教学方式中，教师只是根据教学大纲对课本知识进行机械化的讲授，学生的学习思维很难活跃起来，更别说与教师同步。因而传统的美术课堂教学模式需要一定转变。而生活化的美术课堂教学模式正好与传统模式互补。教师应该将生活中生动有趣的美术带入到课堂中，用生活中学生感兴趣的实例来讲解课本中美术知识，增加学习美术的乐趣，提升学生的美术求知欲，降低学习美术的难度，真正做到高效的美术课堂教学。例如，在教学“春天的色彩”这一内容时，我并没有让学生去凭空想象，而是给学生时间，让他们走进校园里去仔细地观察，观察校园内外的春天有什么不同。通过观察学生都能描绘得非常生动，这样一来再进行绘画时学生都能将心中的春天画得非常漂亮。
二、开展课外活动，带领学生感受生活美术
对于美术这门学科而言，其属于艺术类教学科目，在日常教学活动中，老师需要重视学生审美能力以及艺术内涵的培育和强化，因此，小学美术老师就需要深入学生的现实生活，灵活地运用生活艺术元素，让学生更多的了解生活艺术，而不是一味的在课堂上让学生想象，以此来提升学生的综合审美能力，强化学生的综合素质。
在 “探索自然的奥妙”教学活动中，美术老师需要带领学生融入到现实生活中，逐步感受生活中的景色和大自然的风光，从而调动学生的四肢和五官，给学生展示自我才华的平台，只有这样才能够充分发挥学生最高能动性，把全身心都投入到创作和绘画中，以此来提升学生的审美素养。
此外，美术老师可以个学生提供生活美术活动，带领学生野外写生，在写生中感受自然的风光和美景，逐步提升学生的艺术内涵。
??? 三、组织学生进行各种游戏活动，为其提供展示自己的机会
?????? （一）在课堂上开展游戏活动，为学生创设教学情境
??????? 美术课上教师可先为学生创建一个良好的教学情境，让学生摸摸自己的五官，并观察其他同学的五官，通过视觉和触觉让学生感受五官的特点，从而了解五官的基本画法。这时教师就可开展游戏活动，在黑板上画上三个圆圈，并请三名学生到讲台上在圆圈里画五官。学生凭借自己刚才观察和触摸的感觉，并加以想象，用心灵去感受着描绘，都能画出理想的五官。同时，学生和家长共同努力，将学生平时的画收集起来装订成集，并为它起一个有趣的名字，配上自己独特的设计，可以是对这幅画的讲解，也可以是一首简短的小诗，制作有个性的画片集，让学生从创作中获得喜悦和满足。而且，这样的总集有利于同学之间相互交流学习。
????? （二）通过作业展示自己，不断在生活中发现美
?????? 作业是对学生掌握情况的检验，通过作业教师能够清楚学生的上课状态。布置作业时指导学生要自己开动脑筋，手脑并用，学生在操作的过程中非常投入，从而也能发现生活中的美。美术教师教书育人，不仅仅是教给学生审美和创造美，还要帮助学生陶冶高尚的审美情操，完善学生的人格。
四、利用生活情景教学模式，提升学生的美术素养
?????? 在当下教育教学进程中，生活情景教学模式是较为常见的一种教学方式，对学生的学习兴趣提升以及学习习惯培育有着重要的推动作用，在此基础上，小学美术老师为了在课堂上高效地渗透生活美术，就需要在借助生活情景教学模式，带领学生融入到生活艺术中，感受艺术内涵，让学生爱上美术，在学习和绘画中充分发挥其想象力和创造力，为学生今后的学习和发展做好保障。
????? 就以“四季的色彩”这一教学内容为例，美术老师需要依照学生的现实生活，给学生提供一个相对熟悉的学习场景，同时向学生直接提出问题：在一年四季中，学生们最喜欢的季节是哪一个？同时充分发挥其想象力和创造力，让学生用画笔描绘出季节的变化，而后需要给学生提供一个相对优质的创作空间，让学生在其中尽情的描绘出四季的色彩，有些学生把冬日的红灯笼放在画纸上，有些同学把雨后的天气描绘在画纸上，在此基础上，学生就有了自由发挥的空间，并且美术老师会全程指导学生的学习，把生活美术教学落实到实处，进而推动小学美术教学的健康、可持续发展进程。
五、 结束语
美术知识影响人们生活的各个方面，无论是逛街购物，还是学术研究、科学探索与建筑设计，美术都能有效地作用其中。由此可见，生活与美术知识有着密不可分的联系。教师在开展小学阶段美术学科的教学活动时，引入一些适宜的生活化元素，能够有效地帮助学生建立起生活与美术知识的桥梁，使学生更好地开展美术知识探索活动，提升自身的美术素养，并运用美术知识处理实际问题。