陈萍萍
莆田第十六中学 351148
摘要：生态环境是人类生存和发展必不可少的物质条件，随着我国工业的发展，人类对生态环境的破坏越来越严重，导致全球气候变暖、臭氧层被破坏、生物多样性减少等等一系列严重的问题。高中生物教师要重点培养学生的生态观，生态观作为生物核心素养的一部分，对学生培养保护环境和可持续观念的意识有着很大帮助，本文将对生态观在高中生物课堂教学中的渗透途径进行浅析。
关键词：高中生物、课堂教学、生态观
想要培养高中生的生态观，首先要让学生了解生态文明的意义和内涵，并让学生形成重视生态文明的思想，从而培养学生在日常生活中做到保护环境、珍惜资源、善待动物等好习惯。生物作为自然科学最基础的学科之一，需要教师结合周围环境和教材内容，给学生不断渗透生态观念，这也有利于培养学生的生态文明行为。
一、多媒体技术的普及，让学生与大自然亲近
随着现代多媒体技术的不断发展和网络不断深入我们的生活，教师可以把多媒体与教学课堂相结合。[1]教师在熟悉课本教材内容后，进行认真的备课，再制作出幻灯片，进行课堂教学。使用多媒体技术和教学课堂相结合，能够使课堂变的生动有趣。在传统的教学模式中，教师只能通过单一的图片和枯燥乏味的文字，在课堂中进行教学，使得课堂气氛枯燥无味，学生们没有学习的动力和兴趣。而且教师只是一味的教书中死板的内容，不给学生独立思考的空间，让学生对老师所教授的内容深信不疑，使得课堂只有“教”，并没有“学”。所谓“教学”，就是教师所教授给学生的知识，学生通过自己的理解学习到了新知识，这才是“教学”。使用多媒体进行教学有效的弥补了传统教学的缺点，让教师与学生在课堂中能够拉近彼此之间的关系，从而创造出轻松、愉快的课堂氛围，让学生能够进行独立思考，提高学生对生物知识学习的兴趣，从而提高教学的质量和教学的效率。
例如，教师在教授《生物科学和环境保护》这一节时，教师可以在网上搜索环境污染的视频，让学生们切身感受到环境污染对人类的危害，让学生意识到破坏环境对现在人类的影响的严重性，呼吁学生保护环境从自己做起，然后，再教授学生如何在日常生活中保护环境，保护环境从小事做起，培养学生的保护、爱护环境的意识和树立学生绿色生活方式以及持续发展的观念。
二、结合探究性小实验渗透
生物《标准》倡导探究性学习，教师应当促进学生学习方式的改变，正确引导学生积极主动的参加学习探究的过程，让学生养成勤于动手和勤于动脑的习惯，培养学生的获取新知识的能力、独立思考能力、交流能力、合作能力、语言能力、判断思维能力、分析和解决问题的能力，重点培养学生的创新能力和实践能力。因此，教师除了让学生完成课本上的探究性实验以外，还要结合教材内容和实际生活布置课外的探究性实验，多让学生动手。让学生通过进行探究性实验的过程和结果进行思考和探究，让学生能更直接的与大自然接触，感受到大自然环境的变化，思考当生物生活的环境变了，生物的生活状态会发生怎样的变化。
例如，教师布置动手的探究性实验，让学生用两个瓶子养同一品种的植物，一个瓶内加入矿泉水进行培养，一个瓶内加入工业污水进行培养，让学生对在不同生态环境中植物生长的情况进行分析；或者让学生培育同类的两株植物，一盆放在阴暗潮湿的环境，另一盆定期进行光合作用，观察植物的生长情况。通过对这些实验的探究和分析，学生能够真实的观察污水对植物生长造成的危害，让学生明白环境污染对植物的危害。教师再把这个问题延伸到我们人类的生活中来，问学生：假如这是我们人类现在所生存的环境，我们应当怎么做？由此激发出学生保护环境的意识。
三、在学生的日常生活中进行渗透
俗话说：“病从口入”。教师应当让学生注重个人卫生和个人习惯，在日常生活中，勤洗澡，勤洗手，及时预防疾病。因为每个人都离不开食物和水，随着社会的不断发展，人们生活水平越来越高，所要求食品的质量也越来越高。学生应该多考虑食品安全性，增强自身的生态文明意识。教师应当让学生对食品安全越来越重视，毕竟生命是珍贵的，不要因为一时的贪图享乐，老了后悔。比如：不爱护环境、出门时忘记随手关灯、忘旧随手关闭水龙头、忘记扔垃圾时应当垃圾分类。
例如，在吃饭之前应当洗手、每天勤洗澡、不要吃三无食品、扔垃圾时应当分类、不要随地扔垃圾，应当把垃圾扔进对应的垃圾桶、不要往江、湖、海内扔垃圾，给海洋生物一个健康的“家”，爱护环境人人有责。教师应当给学生树立正确的生态观念，保护我们唯一的家园——地球。
综上所述，随着现代社会的不断发展、科技不断提升，教师也应当顺应时代的变化而进行教学改革，将多媒体和教学课堂相结合，创造出轻松、愉快的课堂氛围，让学生对学习生物产生兴趣；教师也应当多布置课外实践作业，让学生亲切地感受到大自然，了解到人类的污染对大自然的伤害，激发出学生保护环境的意识，树立学生正确的生态观念，让学生思考如果不保护环境，那么人类应当活在怎样的地球上？；教师还应当让学生从生活的小事做起，爱护环境从学生自己做起，让学生养成良好的习惯，对自身安全越来越重视，把生态观通过习惯渗透进日常生活中。我们应当呼吁更多的学生来保护我们的地球！
参考文献：
[1]王薇,房岩,孙刚,刘聪.生态文明教育在高中生物教学中的渗透研究[J].科技视界,2020(23):160-161.