郑庆海
黑龙江省铁力市教师进修学校 152500
纵观教育学文献，关于教育实质的讨论已历史悠久。改革开放以来，广大教育工作者运用系统论、信息论和控制论审视教学过程，促进教学理论现代化，对于教学实质的认识正在不断深化。本文主要结合英语教学，对教学的实质进行探讨。
一、教学与交际
教学过程是师生双边活动过程。教与学、师与生在教学过程中有着本质的联系，这种联系就是师生教学活动的交际。师生关系是教学过程中最基本的一种关系，教与学是互为影响的一种双向交际关系。教师的教不断影响学生的学和学生个性发展；学生的学也在不断影响教师的教，并在促进、检验着教；师生之间的交际影响具有相互反馈的双向交际作用。实质上，教学过程就是师生之间的交际活动。
（1）教育是交际
在现实生活中，教育确实以活动的形式存在。人们为了学习前人积累起来的经验，使知识得以延伸和发展，靠的是教育。教育活动中，师生往往以面对面直接交往的形式进行教育。可以说没有人际交往活动就不存在教育，就这个意义而言，教育的实质是交际。
（2）英语教学是交际
教学是教与学相互作用的交际统一整体，缺少任何一方面的交际都不能构成教学过程。英语教学过程中，师生双方必须共同参与，相互配合。学生要掌握某一语言项目，不仅要在观念上形成规则性知识，而且要能正确地操作和运用，这需要经历一个反复、多向、多渠道的交际过程。英语课常常是一系列师生之间教与学的反复交际活动过程，从这个意义上说，英语教学的实质是交际，没有师生间的教学交际活动，英语教学也就不存在了。一位称职的英语教师不仅应该有较高的专业水平，还应善于运用交际技巧激发学生学习的积极性。
二、教学交际的主体、课题、媒体
（1）主体-----教师与学生
交际是人与人之间交流思想、感情和信息的过程，交际双方都是主体。交际是人有意识、有目的的行为。同样，教育活动是由教与学两类相依相存的活动复合构成，教师和学生二主体的合作关系是平等的。教和学构成的交际活动是师生二主体相互联系的纽带。二主体之间具有互动性，教师的教对学生的学产生影响，学生的主动状态、情绪反应也直接影响教师对学生的要求水准、教育方式和教育方法。因此，英语课堂教学中，教师应增强学生的参与意识，千方百计地激发学生的学习积极性、主动性，使他们投入教学活动的全过程。教师巧妙安排英语教学，与学生配合默契的交际，共同完成教学任务。这样学生在教学活动中享受到与人交际的情趣，从而增强主体意识，与此同时也积极地学到了知识。
（2）客体----信息
在教育的认识活动和实践中，教师与学生的共同课题是教育内容。即主体活动指向的共同对象。教师向学生提供要掌握的知识信息，该信息就是师生共同活动的对象，是教育教学的客体。英语教学是学生掌握某种语言项目的过程，这一过程由许多具体的信息传递和接收步骤构成。从信息论的观点看，在教学交际过程中存在传递、储存和处理信息的过程。师生之间、学生之间和学生自身多向传递教学信息，能发挥学生的学习潜能，既有利于学生全面深刻地理解学习内容，又有利于培养学生独立学习和自我教育的能力，多向传递教学信息的交际形式是我们现代英语课堂教学的方向。
（3）媒体----教材
教学媒体是教学中用来向学生传递信息的工具，是教学过程中负载信息、传递经验的物质手段。教学必须借助于教学媒体，以一定的信号传递发送，才能进行教学。教材是教师的教与学生的学两方面活动的主要媒体，是教师教学的蓝本，学生学习的主要依据。从广义来说，教材不仅仅包括教科书，还包括教学设施、教学用具和教学辅助资料，他们是教学中的媒体，起传递经验的工具作用。教师运用语言信息输入的教学策略处理教材时，根据不同学生的特点，对教材进行合理安排，组织学生观察、想象、记忆、思维训练，使英语教学系统化、网络化，培养学生运用英语进行交际的能力。教学要达到“四会”在质和量上的基本要求，选择什么样的教学媒体取决于教学内容的特点。教师对教学媒体处理的系统化体现在注意各语言要点之间的联系，防止支离破碎，避免相互干扰或机械重复。教师对教材网络化处理要突出语言知识和技能的联络点，使整个教学以一种网络式来表示。教材网络化有利于充分发挥学生的整合作用，有利于学生稳定的心理结构的形成，便于教师与学生检验、发现以往学习中的断裂带与断裂点，了解今后的发展带与发展点。教师还要使教学活动程序化，分析教材、教学内容，确定教学步骤、顺序以及内容与交际方式，考虑学生特有的学习规律，使教学活动有序有效的开展起来。总之，教师充分运用教材这一教学媒体，根据教学目的设计教学程序，确定师生双方在不同的教学时间内做什么或怎么做，达到教学的最佳效果。
三、英语交际能力的形成与定向
（1）交际能力的形成
英语教学中，学生交际能力的形成和发展，是学生个体在学习过程中建立起来的，在活动中通过主、客体的相互作用获得个体经验的积累。知识和技能只是形成能力的前提，要使掌握的知识与技能转化成能力，还须将积累的知识和技能概括化、系统化。交际能力本身只有在活动中才得以形成和发展，如果缺乏相应的活动，任何能力都不可能形成和发展。不同能力形成、发展的基础是不同的活动。教师在教学中加强针对性的训练活动，结合教学内容，准确、适时、有计划地进行训练，使学生投身于实践活动，在学习过程中不断地把知识和技能概括化、系统化，促进交际能力的形成和发展。
（2）交际能力的定向
教学过程中，师生双边活动是为了实现一定的教育目的的活动。教师培养学生的交际能力，就是要学生把知识转化为能力、观念和信念以及行为习惯，形成改造客观世界和主观世界的能力，迎接未来世纪高度科学化、专业化、技术化、信息化的严峻挑战。
英语教学是教师组织学生积极参与活动的过程，是使学生各种心理素质和能力得到培养和发展的过程。实质上，英语教学是教师和学生、学生和学生之间富有生命力的交际。