袁孔江
四川省乐山市沐川县卷桥小学 四川 乐山 614500
摘要：在小学英语教学中采用课堂小组合作的方式有利于培养小学生的合作学习精神，让小学生从小知道“团结就是力量”，在小组合作中通过成员的一起探讨学习激发了学生的学习兴趣，调动了积极性，提高了参与度，从而有利于其英语水平的提高。
关键词：小学英语 小组学习 策略
学生在小学阶段的这个年龄对语言学习的接受能力极强，所以教师要充分利用这个时机来培养启蒙小学生学习英语的兴趣。恰当合适的教学方法有助于教学目标的达成，在不断的实践中发现教师通过以小组合作学习的方式不仅激发了学生学习的兴趣，提高了学生的课堂参与度，有效提高了学生的英语水平，还培养了他们合作学习的精神。
一、课堂小组学习合作的概念
小组学习合作即把学生分成一个个的小组，让他们在自己所属的小组中一起学习知识，一起讨论问题并一起解决问题，力求共同进步。这种学习的方式可以充分利用团队的力量解决面对的困难进而实现自我的提升。
二、课堂小组学习合作的好处
1、获得更多锻炼口语的机会
在传统的教学课堂中，学生的大部分时间都在听老师讲。英语作为一门语言类学科，单单是理论知识的获取远远不够，只有更多的让学生开口说才可以真正掌握这门语言。在小组学习中，学生获得了更多的机会去张口说去交流去讨论，这样有利于巩固所习得的理论知识，还锻炼了英语口语。[1]
2、促进小组成员的相互学习，使之共同进步
每个小组成员都有自己擅长的和不擅长的领域，在小组合作中，学生经过彼此间的交流互动促进了相互间的学习，可以看到他人身上不一样的思维方式，学习他人的优点，使自己取长补短，达到共同进步。
3、培养团队协作精神，增进学生与学生之间的感情
团队精神是我国的传统美德，我们要从小培养学生的这种精神使之继承和弘扬。让小学生在小组合作中学习英语，让他们意识到团结的力量，有助于培养他们的团队精神。当然，在这个过程中，小组成员难免会有矛盾和纠纷，这就要求学生要学会包容、理解、关爱，要有集体精神，在不断的磨合中亦学会珍惜彼此间的友情。
三、小学生英语教学中课堂小组学习合作的策略
1、把课前小组学习的准备工作做好
为了保证课堂教学活动的顺利开展，课前小组学习的准备工作一定要做充分。比如教师要根据学生不同的特点分配好小组，确定课堂上需要各小组讨论的主题等，为课堂教学做好铺垫。需要强调的是，根据学生的学习能力、个性特征来分合理分配小组非常关键，如果全组都是学习能力较弱或者性格内敛组织能力不强的学生，那么接下来的小组讨论、分析研究等活动就很难进行合作。当然，教师对研究课题的选择设计也尤为重要，单一枯燥的课题容易局限学生的思维。因此在课前把小组学习的准备工作落实到位非常重要。
例如外研版三年级英语上册《Where's the cat?》一课，这篇课文需要学生掌握表示上面、下面、里面等方位词比较多，有的同学会弄混on、in、under等词语的意思。这就要求教师根据学生的优势合理的安排各小组的成员。小组中一定要有对方位感敏感的学生来带领小组其他成员进行练习；还要有组织能力好的同学组织成员之间的活动。甚至可以根据小组的能力来适当增加难度，比如用课本以外的三个表示方位的词进行对话练习等。这样合理的分配小组不仅有利于教学活动的展开还贯彻了“因材施教”的教学理念，使每一个学生都得到发展。
2、把贴近生活的教学内容融入小组合作学习中
小学生第一次接触学习除母语以外的语言，充满好奇亦充满陌生。如果教师在教学过程中，融入学生熟悉的日常生活的一些场景来展开合作教学，不仅可以增加学生的熟悉感，还可以使学生产生对英语学习的兴趣，使他们觉得原来英语就在我们身边，进而体会学习英语所带来的快乐感和成就感。那么，怎么样把贴近生活的教学内容融入到小组合作学习中去，才可以真正实现有效的课堂教学呢？例如，教师可以将生活场景还原，在学生的小组合作学习中引导学生如何运用所学词汇句式等进行简单的沟通，慢慢培养学生运用知识的能力。[2]
例如外研版三年级英语上册《Happy birthday!》一课，教师可以让每个小组在合作学习中尝试模拟一场有同学过生日的场景，然后让学生用指定的固定句式“Happy birthday”“Thank you”“Here’s your...”等句式进行对话交流。学生在小组中可以两两对话，也可以多人为一个人庆祝这样对话，形式让学生灵活掌握。这样的练习使得每个学生都能锻炼口语能力增强语感，同时活跃了课堂氛围，提高了教学效率和质量。
3、在开展小组合作学习中结合具体的实践活动内容
教师要在组织学生进行小组合作学习的时候合理加入具体的实践活动内容，让学生能够有机会把在小组合作中所学习到的经验和知识运用到实际的解决问题当中去，这样不仅可以检验学习成果还可以丰富学生的实践经验。比如，学校可以组织一场与友校的学习交流会，拓展学生的视野和知识面；也可以在校内组办一个英语角，让学生在课余时间互相交流学习过程遇到的问题或者发表自己的想法意见等，这些举措有利于提升学生的学习能力。
例如外研版三年级英语上册《He's a doctor.》一课，在课上老师让以小组的形式练习了“He's a.../She's a...”的句式。在课下可以组织一次以这个为主题的实践活动。教师事先准备一些有关职业的图片，然后让小组成员运用之前学过的有关自我介绍的句式进行交流和互相介绍老师所指出图片的职业。这样不仅锻炼了学生的口语还巩固了之前学到的知识，让学生学会灵活运用所学知识去解决问题。在这个过程中，小组成员都有机会交流探讨发言，在实践过程中增强了知识迁移的能力和探讨能力。
四、结束语
在小组学习合作的运用中，教师应努力发挥它的最大优势，让学生在其中可以真正的学习到知识，促进学生的发展。
参考文献：
[1]沈未觉.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].读与写（教育教学刊）.2019（03）：157.
[2]车昱欣.小学英语教学中优化小组合作学习策略探究[J].中国校外教育.2018（31）：92.