廖铖志
重庆市万盛经开区民权学校
摘要：英语教师在课堂教学中牢牢抓住重点难点,应始终把学生置于活动的主体，把课堂当作学生的交际舞台，通过学生之间生动活泼、有情有景的交际活动，完成教学过程，达到教学目的。英语课堂教学必须以教师为主导，学生为主体积极参与互动教学，使学生在主观能动实践中掌握并运用所学的英语知识，达到学以致用的目的?
关键词：课堂教学；改革；方式；学生为主体
现代教育正从单方面的传授知识，转向多方面技能的培养。学生不仅要学会接受知识消化知识对知识进行归纳总结，而且还要达到灵活运用知识，达到互相交流的目的。为了实现这个目的，就需要教师改革课堂教学模式，创设真实的课堂语言交际环境，让学生在主观能动实践中，摸索掌握所学的知识。
一、课堂教学中存在的问题
长期以来受应试教育的深刻影响，特别是农村，大部分教师仅把英语作为语言知识来传授，而忽视了语言实际应用能力的培养。老师们往往把精力集中于语法规则的讲解、课文的分析以及进行一些机械操练等模式上，在课堂上很少给学生语言实践的机会。老师在台上“滔滔不绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听，“忙忙碌碌”地作笔记。结果老师教得辛苦，学生学得难受，学习英语的兴趣越来越糟糕。以往的课堂教学模式，语言失去了交流的功能，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式主宰着大部分课堂，老师统管一切，学生没有自主的空间，不能很好地发展自主学习的能力。
二、严格控制讲课时间，牢牢抓住重点难点
??教师在上课前就要明确，自己这一课要讲什么内容，要达到什么目标。不能兴之所至，天马行空。该讲的要讲到，讲清楚，讲透彻。不该讲的坚决不讲。如果什么都想讲，只可能什么都讲不清楚、讲不到位，还要注意量和速度。
??课堂讲解的内容主要在三方面：一是重点。当我们以话题为中心组织教学时，教学重点就是与话题有关的语言知识。是否理解了重点，对学生形成知识体系、发展思维能力具有重要作用。讲好重点是提高课堂教学效率、顺利实现教学目标的重要环节。相对于研究型学习来说，初中学生还是要以获取基础知识为主要目的，课堂教学的时间是有限的，教师不可能将任何一个单词、语法的来龙去脉都讲一遍，否则那就是本末倒置了。二是难点，教学难点是指学生难于理解，易于混淆和误解，不易掌握的知识。教学难点是教学的暗礁，讲解不透就会给学生的学习造成很大的障碍，影响教学进度的顺利进行。它之所以是难点知识，说明前人在这里遇到过挫折，走过不少弯路。由教师直接把难点讲透，则使知识的获取过程简单、明了。它能保证在短时间里让大部分学生学到人类花费漫长岁月积累起来的知识和技能。例如在讲授“past，across，through”这三个介词的含义时，我用图表的方式来进行说明。
??past是从旁边经过，across是从上面经过，而through是从物体中间穿过，由图表来表示“过”的含义，形象生动。同时，我还会描述它们之间的一些对应关系，past对应的动词是pass，相当于go past；across对应的动词是cross，相当于go across，这样又把介词与动词的关系进行了对比，学生记忆深刻。三是疑点，教学疑点是指学生思想认识中存在的困惑，它常见 于学生对知识的理解和运用中。不同的学生对于所学的知识有不同的理解，同样也会产生不同的疑惑。有疑惑恰恰说明学生对知识在进行“深加工”，解决了疑惑才表示学生对所学知识做到了真正的吸收。教师在教学活动中要了解学生思想认识中存在的疑惑，并给予学生清楚的解释。平时我会鼓励学生多提问题，遇有共同的或有代表性的问题则集中解答。
??在课堂教学中，教师要努力帮助学生理解重点、难点和疑点的精神实质，要引导学生在知识结构中去把握它们。
这些重点、难点和疑点，采用抽象问题具体化、理论问题形象化、复杂问题简单化、易混知识对照化等方法加以讲解，就是一个很好的教学方式。
三、激发课堂学习氛围，学生成为课堂活动的主体
? 在英语课堂教学中，教师要引导学生积极参与教学过程，因为学生是教育的主体，只有主体参与，才能使教学从抽象走向具体。教学活动是师生、生生之间的生动、有效的现实性活动，它总是丰富的、具体的、富有生命力的。
??（一）精心备课、课堂精讲
要求每个英语教师在课堂教学之前，吃透教材，研究学生，备课做到精益求精，课堂上精讲、少讲（25分钟左右）。如关键是讲什么，是讲答案，直接告诉学生答案，还是讲思路、讲方法；同是讲思路讲方法，是直接告诉学生思路和方法，还是诱导学生自己去发现思路，发现方法。最后保证拿出15分钟时间进行针对单元重点知识的练习检测，或让学生合作学习，去讨论、辩论甚至争论。把堂上学习的主动权交给学生，让他们有自主学习的时间和空间。鼓励学生大量参与语言的实践活动，课堂上教师要鼓励学生大胆提问，发表个人见解，不要怕学生问倒自己。大胆地鼓励学生在课堂上质疑，敢于怀疑教师，敢于怀疑教材，只有学生敢于质疑，敢于创新的时候，能力才会提高，对基础知识的掌握肯定会更加深刻。让过去沉闷的"一言堂"变成气氛热烈的"群言堂"，使学生在外语学习上享有成功感，成为学习的主体，而不是旁观者，或被人操纵的机器。就算在复习阶段时，也仍然要坚持以学生为主体，教师为主导方法进行复习，让学生自己归纳重要词组、短语、句型知识点和语法点，教师加以引导和总结。这样通过学生自己总结、归纳，不仅调动学生学习积极性，而且可以发散学生思维，培养学生创新能力。
（二）精心设计课堂，增强课堂的趣味性
为提高学生的学习兴趣，可在课前2-3分钟演讲、讲故事、学唱英文歌，课间适当穿插与课文有关的背景知识、谚语及短语。另外，要激发学生学习英语的兴趣，教师就要用自己的情感和人格的力量感染学生，用自己的生动讲课吸引学生，唤起学生对教师的敬爱。要激发学生学习英语的兴趣，教师要充分运用幻灯、挂图、照片、录音、录像、计算机等直观教学的手段和现代教育技术，以增强语言教学的形象性和生动性语言是组织、指挥、讲解的工具，也是开发智力、感染情绪，影响个人发展的手段。生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种享受，反之，枯燥乏味的语言则是一种折磨。教学语言要求教师讲课时，要用英语讲授，尽量不用汉语；教师的语音、语调正确、甜润、声音和语速适合学生，既不太响，也不太快，语言纯真、流利、简明；教学语言美还要求教师讲课时生动、幽默，这本身就体现了英（美）人语言特点，使平淡、乏味的英语课充满欢声笑语，生机盎然
（三）精心设计课堂练习，做高质量习题
教师在课堂精讲之后要组织学生精练，要求学生节节过关。教师要尽可能设计出循序渐进的练习：一是练习内容要由易到难逐步深化；二是练习方法要灵活多样、层层递进。每堂课前精心准备一张具有典型性、代表性的练习纸（最好能在10分钟内做完），在精讲完后马上发给学生检测，当堂练习，当堂评讲，力求简明精要，追求实效，达到"以一当十"的作用。，真正成为精品练习。除上述练习必须控制在课堂时间内完成之外，教师一般不要留课后作业，如有特殊，布置的课后必做作业必须控制在20分钟内完成，严禁教师变相加大作业量。让学生根据自己的情况广泛涉猎，深入理解课文和课外阅读，或补弱纠偏。要想让学生从题海中解放出来，老师就得多做练习题，为学生择优、整合题。
总之，课堂教学的时间是有限的，如何做到传授学习知识，提高学习兴趣，激发学习潜能，巩固学习成果，是我们工作在教学第一线的教师的责任和义务。课堂教学作为整个教育内容的主要环节，其教学方式的改革任重道远。
参考文献：
[1] 捕捉初中英语课堂教学最佳情感点--浅谈初中英语课堂教学中情感因素的渗透 [ J] 王燕。
[2] 初中英语课堂理论教学理论与实践--浅谈新课标理念下初中英语课堂教学的德育渗透 [J] 周月爱。