黎佳
江西省九江实验中学 江西省 九江市 332000
摘要：本文基于部编版初中语文教材中的写作系统，结合目前教学使用现状来对其特点和相关使用对策提出几点思考和建议。
关键词：初中语文；教材系统；写作
写作是培养学生语用、表达和思维能力等多项语文核心素养的重要途径，以教材为依托来展开写作教学也是一项重要的教学任务。而针对新推行的教材写作系统使用现状进行分析探究，并结合相关理论来对科学的使用对策做出探讨，无疑有着积极的实践意义。
一、多维度联系
初中语文教材中的各个板块看似分散，但实则是一个整体，无论是阅读与写作，还是写作与综合性学习，或是名著导读，多者之间均有密切的联系。比如在阅读板块中，阅读提示、课后练习、助读旁白等部分内容都可以察觉到与写作相关联的内容。以《济南的冬天》一文为例，本文的课后练习中要求借助文中的某些写作手法，来以家乡的冬天为题写一个片段。再如，在《皇帝的新装》中，本课的“积累拓展”也旨在引导学生通过改编文本形式来获得新的理解。类似这样的例子比比皆是，都充分表明了语文教材对于阅读与写作紧密联系的重视。而学生在实际阅读过程中也能够结合文本特征来有目的地去对文中所涉及到的各种知识和方法进行提取，以实现对自身的充能和提高。除此之外，还有很多单元的写作版块与阅读之间有紧密的联系，例如，在七年级上册的第一单元中，选文包括《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古诗四首》，而这些内容与本单元的写作主题“热爱生活，热爱写作”无疑构成了联系，旨在启发学生通过课内阅读来感受不同作者笔下的自然风光，体悟四季的多彩变换，汲取其中关于写景的方法和技巧。
阅读可以使学生获得很多体验，在丰富认知的同时拓宽视野，而写作则可以视为是阅读的一种延伸，通过阅读来刺激写作，学会写作，从有感而发到有序表达，这是一个综合性的互相作用。可以说，阅读与写作既是单独的个体，也是一个整体，对于初中语文教学来说，教师可选择读写结合等多种方式来引导和启发学生注意到二者之间的关联，从而进行迁移学习，获得多项素养的综合提高。
二、强化过程指导
写作是一个多过程的综合性整体，其并不能简单的理解成为一项作业或是任务，而是要强调全过程的完整体验。这就需要教师对每一个过程进行细致地安排和指导，来细化学生的能力成长，使其获得实质意义上的提升。
1、写前阶段
写前阶段需要解决的问题是“写什么”，从教材的写作系统中可以发现有很多内容都可以作为指导学生明确写什么的工具。例如，在“写人要抓住特点”中，该写作任务要求学生选择自己熟悉的一个同学，用200字左右的篇幅来为其“画”一幅肖像画。在任务下方给出了写作提示，根据提示教师可以为学生选择一些更加具体的内容，也就是明白肖像描写该从何处入手，又该包括哪些方面。
2、写作阶段
该阶段需要解决的是“怎么写”。结合教材写作系统来看，其中有很多关于如何写的知识内容，并且提供了例文以供学生借鉴和思考。例如，在“思路要清晰”中，该部分的第二项写作任务的提示是“记叙时思路要清晰，可以采用顺叙的方式，先写什么，再写什么。也可以用倒叙的方式，先写什么，再交代什么。”“立意不同，……如果要强调导致‘回家晚了’的原因，应该……；如果要强调‘回家晚了’的后果，就该……”该任务是以“这天，我回家晚了”为题来写一篇记叙文，教师根据提示可以对学生在写作过程中可能会碰到的选材或是构思等方面的问题进行点拨和启发，帮助学生打开思路，使写作的实际过程具有更强的操作性，真正令学生明白记叙文该如何写。
3、修改阶段
对于作文修改，教材的写作系统中也有不少相关内容，教师可以据此来引导学生进行学习和思考。例如，在“写人要抓住特点”中，第一项任务的内容是“读一读，根据提示来做出修改”“修改时要注意……”“带上自己的情感来对……”“将修改后的作文与修改前的进行比较，体会好处与优点。”除此之外，本年级的“思路要清晰”“文从字顺”等习作单元任务中也有“及时修改”“多改两遍”“认准润饰”等要求。
4、活动转换
根据写作主题来进行相应可行的活动转换，使学生用其他的表达和交流形式来感受语言的组织和运用，这样不仅可以使其口语交际能力获得提高，还有利于积累写作素材。例如，在“新闻写作”中，学生在此之前并没有过多深入地接触过这一主题，这次任务显然有较大难度。因此教师可以从单元文本入手来挖掘相关活动，组织学生根据任务来去到网上查阅和搜集资料，通过合作制作课件的形式来体验新闻汇报的制作过程，最后，利用搜集的相关材料来整理成文，或是写一写此次活动的感受。
综上所述，新版的初中语文教材以文体为编排线索，使其相关联的写作专题自成体系。加上易于操作和贴近学生生活实际的特点，更有助于培养学生的写作兴趣。而这些特点和优势对于作为学生学习领路人的教师来说，更需要深入地去钻研和挖掘，让学生在深感其中奥妙的同时，获得写作知识的增长以及写作能力的提升。
参考文献：
[1]董慧. “读写结合”理念下“部编本”初中语文教材写作系统使用情况调查研究[D].广州大学,2019.
[2]郝梓宏. 部编版和人教版初中语文教材写作系统的比较研究[D].山西师范大学,2017.
[3]李英夫.浅析人教版初中语文教材写作系统的演变[J].文学教育(上),2017(02):166-168.