蒋朝敏
贵州省凤冈县石径乡中心完小 贵州省 遵义市 564200
摘要：小学生在写作文时常常绞尽脑汁，写作千篇一律，大多数学生认为写作文就是说一些套话，所以在写作文的时候没有感到乐趣。事实上套话只是为了提高学生的语言组织能力，作文内容不限于套话，学生大可写自己感兴趣的内容，情感表达也可以是丰富多样的。
关键字：小学语文；写作水平；每日一记；灵感创作；思想深度
在小学语文写作的教学中，很多教师把写作看成了一项有固定结构的大题，这样对于写作小白来说很多坏处，这样做禁锢了学生写作的思想，学生的写作内容永远被钉在一个框架中，但是教师如此做也有好处，可以让学生快速的完成一篇写作，即使没有写作基础，为了写作而写作。学生在作文中的情感表达可以是多样的，比如悲伤，惋惜，兴奋，大怒，思想是可以向内挖掘的，不仅仅是“今天，我和爸爸妈妈去了游乐园好高兴啊。”本文笔者结合自身教学经历和经验，提出一些意见和思考，希望对广大一线教育工作者和学生有积极的推进作用。
一、每日一记记录生活
每日一记记录生活，可以优化学生写作水平。在记录生活中，可以不用有条条框框，学生的日记是给自己看，想怎么写就怎么写。每日一记可以提高学生的语言组织能力，写作水平从而得到提高。但是日记要坚持每天写，字数不要有限制，内容不会有限制，总而言之，要提供一个宽松的写作环境，如此学生才能够有充分的空间发挥原创。每日一记对于学生只是用来记录生活，在记录生活是要注意不要用大白话记流水账，要用书面语。教师要鼓励学生写日记来记录生活，生活的点滴需要被珍惜，我要把它记录下来，不要忘记这珍贵的瞬间。用日记记录生活是最方便的，也不用准备摄像机之类的昂贵设备。
例如，在《纳米技术就在我们身边》这一章节中，当我讲完这一节课，我会布置一些课后习题。日记不在作业当中，因为日记是每天都要写的，日记没有必要上交给我看。那这个时候怎么保证学生每天写呢？我认为主要让学生感受到写日记的乐趣，乐趣是行动的最大动力，至于学生是否每天写日记，这点作为教师没有这个权利，教师只要做到鼓励学生写日记。这个时候正是重阳节，学校会以班级为单位组织秋游，这是写日记的非常好的时间段。在户外活动结束后，我会说，今天好不好玩？大家回去把想要记录的部分记录下来。
二、引导学生灵感创作
教师引导学生灵感创作有利于写作水平的优化。学生经常会有很多奇思妙想，但学生不敢写，不会写，如果学生能把这些奇思妙想注入到创作中，那么写作就有灵魂了。教师要学会引导学生灵感创作，而不是抹杀灵感，当学生有了一个奇特的点子，但又担心是否不够完善时，教师要鼓励学生“你的想法很独特，老师都没有想到呢。
”学生受到鼓舞，自然很大胆的创作。每个人的灵感来源不一样，有的来源于痛苦，有的来源于细枝末节，还有的来源于和人的交往。学生的日常生活就是他们的灵感源泉，灵感创作是个人不可剥夺的财产，教师要保护好学生的原创，尊重学生的原创。
例如，在《习作，我的奇思妙想》这一章节中，我会给学生一个宽松的写作环境，然后告诉学生，就大胆写吧，什么样都可以，发挥你们无限的想象力，我不会预设一个标准，而是在学生之间比较高下，最重要的标准就是原创。让学生既有竞争感，又不需要讨好一个人的喜好。可能很多人没有灵感，我会在多媒体上播放关于奇葩的视频，或者我会让同学们说一说自己的最奇怪的梦，梦里的东西够奇葩，或者参考其他优秀范文，但不准抄袭。灵感随之而来，在写作时不能停，不能想，不能改，这个时间段里，写成什么样就是什么样。我还会规定时间，如两节课，规定时间完成不了就算没有完成任务按低分处理，这样做的目的是为了学生在写作时不要做一些无谓的思考。
三、挖掘学生思想深度
挖掘学生思想深度有利于学生写作水平的优化。文章的好坏很大程度上取决于作者思想的深度，教师要将学生向内挖掘，打破砂锅问到底，不断的问为什么。学生的思想深度与学生的阅历，眼见有关，教师平时要开扩学生的眼界，教育学生以一个宽容的心态面对世界，教育学生多走出去看看，读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。学生的思想深度会受其他人的影响，因此给学生推荐一些有思想深度的作家的书，引导学生向他们学习。就是要告诫学生不要只观察表面的东西，看到背后的原因是什么。除了分析文章写作技巧，我还会引导学生正确的价值观，学习符合时代精神的思想。
例如，在《小英雄雨来》这一章节中，除了仔细分析故事情节和人物性格，我还会引导学生思考文章的主题思想和情感态度，从而观察作者的世界观，分析作者的思想深度。这篇文章讲了，在抗日战争时期，晋察冀边区一个12岁少年和敌人周旋的斗争过程，少年不畏强敌，热爱祖国，精神可嘉。在这篇文章中可以引导学生热爱祖国，勇敢无畏，聪明机智的情感价值观，12岁的少年在面对敌人时也有害怕和恐惧，但在进与退的选择上，他选择了斗争，一瞬间的抉择是怎么产生的？说明他不以自己的利益为核心，这是雨来被称作小英雄的原因。文章通过写雨来游泳本领高，上夜校读书，掩护李大叔，勇斗鬼子，宁死不屈，机智逃生6个小故事展开对雨来的英雄本色的描写。
综上所述，针对小学生写作水平的优化，需要教师鼓励学生写日记记录生活，引导学生灵感创作，挖掘思想深度，使学生写的作文，文笔好，有灵感，有深度。教师对写作的觉悟能够很好的影响学生的写作，因此教师要不断的提升自己的写作审美。
参考文献：
[1]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子(上中旬),2016(21)
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究,2012,26(11)