马艳婷
（青海省西宁市城北区祁连路小学 青海省西宁市 810001）
摘要：随着教育水平的提高，促进了教学方式的改善，推动了教学质量的长足进步。在小学低段语文教学中，培养小学生的识字能力是小学低年级语文教学的重要内容之一，识字教学效率实现质的飞跃可以为小学生语文学习奠定的坚实基础。因此，语文教师在识字教学中应合理的利用科学教学手段，创新教学思路，优化语文低段识字教学，激发学生的学习求知欲望和积极性，实现识字教学高效课堂的建设。
关键词：小学语文；识字教学；低段；优化策略
识字教学作为小学阶段语文教学的主要内容，对于小学生的阅读及写作发展具有至关重要的作用，是小学阶段学生在未来一段时间内语文能力提高的重要基础。而应对小学低段识字教学中识字量较大且内容较为枯燥的问题，教师应积极的运用多元化的教学形式，激发学生的课堂参与性和学习主动性。基于此，教师应创造性的优化语文识字教学课堂，结合新颖的教学形式打造趣味性、高效性的语文识字教学课堂，培养小学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。在此，本文结合小学低段语文教学实践简要阐述优化语文识字教学的策略，以期为相关读者有优化语文识字教学课堂提供积极的参考意见。
一、结合媒体教学，培养识字兴趣
相对于小学阶段学生来说，兴趣是学生学习的内在驱动力，培养学生识字兴趣是小学识字教学的重要教学内容之一。鉴于传统小学语文识字教学中教学形式较为单一，而小学低段学生自制力较弱，无法长期有效的集中心神来学习，因此单调枯燥的教学方法会消磨学生的学习热情，进而阻碍小学识字教学的效率提升。而现在信息技术的发展。有效地辅助教师借助媒体教学生动形象的光影、视听技术丰富识字教学的课堂，为识字教学带来更多的生机与活力。在教学实践中，教师可以借助多媒体视频创设识字情境，通过任务型情境、游戏活动情景等的创设，激发学生主动探究、自觉学习，潜移默化的提升学生的识字学习兴趣，实现识字教学课堂的有效性。
例如，在老师教授学生《难忘的泼水节》一课知识时，老师可以通过多媒体视频播放激发学生的探索兴趣。如在教学导入环节，老师可以结合微课视频教学模式为学生展示泼水节的相关视频，不仅可以有效地集中学生的注意力，而且可以借助学生喜闻乐见的视频形式激发学生的学习兴趣。老师在识字教学中通过多媒体教学的方式可以有效的提升课堂教学的效率，借助视频为学生生动形象的展示教学内容，培养学生的识字兴趣，优化识字课堂教学。
二、创新教学方式，构建识字情境
随着教育水平的提高，促进了教学方法的创新与发展，在小学低段语文识字教学中，教师可以借助多元的教学方法，实现与教学内容和学生的认知发展三者的有机结合，改善识字教学课堂，有效的打破传统机械的语文教学模式。在小学低段语文教学过程中，教师可以借助现代化信息技术与传统教学方式的结合创新创建识字学习的情境，结合教学内容选取更加贴合学生认知发展的教学方法，优化课堂教学。
例如，在老师引导学生学习《小蝌蚪找妈妈》一课知识中，部分学生对本课内容已经有了简单的了解，因此，传统教师结合教学内容进行知识教授的教学形式不利于激发学生的学习积极性，教师可以创造性的应用更加符合学生认知的教学方法，如老师引导学生通过动态图片进行识字学习，并结合课本剧扮演的情景游戏活动进行识字应用。老师在小学低段语文识字教学中创新的应用游戏化的教学方法可以激发学生的参与热情，引导学生积极的进行应用和实践锻炼，提高学生的识字学习效率。
三、联系生活实际，拓展识字途径
语文学习具有工具性，语文知识来源于生活并应用于生活。在识字教学中，教师可以采取与现实相结合的教学方法和手段，引导学生通过观察生活进行学习，调动学生的积极性。在小学低段语文教学识字教学实践中，教师可以有效地运用课外识字活动调动学生的学习主动性，培养学生具备向生活学习的能力，引导学生在多彩的生活世界中探究汉字的应用。教师通过鼓励学生自主的在课外生活中进行识字学习，拓展学生掌握生活中识字的途径和方法，实现优化识字教学的课堂。
例如，在《开满鲜花的小路》一课知识学习中，老师可以引导学生结合生活中的情境进行识字学习，如在学习“花朵簇簇”中，老师可以引导学生在结合校园中的花圃进行了解，在引导学生学习“花籽”时，老师可以为学生展现实物辅助教学，深化学生的认知，激励学生结合生活进行识字学习。在识字教学中，老师引导学生联系实际生活，可以有效地拓展学生的识字途径，引导学生发现生活中汉字的运用，提高学生的探索积极性，通过真实的体验培养学生表达欲望和认知欲望，实现学生自发的积极学习。
综上所述，在小学低段识字教学中，优化教学形式需要教师充分的发挥主导作用，结合学生的思维特点调动学生的积极性。通过趣味化情境的建设，引导学生快乐主动地参与到识字教学中，培养学生的学习兴趣和提高学生的参与度与活跃度，以兴趣为动力实现识字学习效率的提高，进而促进小语文识字教学课堂的优化。
参考文献：
[1]赵婧.探析构建小学语文识字教学思路的方法[J].华夏教师,2018(28):39-40.
[2]张英林.小学低年级语文开放性识字的教学策略[J].西部素质教育,2016,2(24):277.