柳红芹
新疆阿克苏市第十三中学843000
摘要：作文能够培养学生的语言表达能力，提高学生的文学综合素养，是小学语文教学环节中极其重要的一环。但是作文一直以来都是学生语文学习的痛点，尤其是处于小学阶段的学生，他们在面对教师所布置的作文主题的时候，时常会觉得无从下手，脑海中缺少可以调用的作文素材，完全没有写作思路，无法将自己真实感情充分表达。所以，教师要在日常的作文教学中利用生活化教学模式，激发学生的写作热情，引导他们在写作前就形成清晰的写作思路，能够将自己真实的情感充分表达。
关键词：小学语文；生活化作文；作文教学；教学有效性
作文在小学语文教学环节中具有十分重要的地位，它不仅培养学生遣词造句运用语言的能力，还能有效地提高学生的文学综合素养，对学生综合素质能力的培养也有着很强的助力。但就目前的情况而言，很多学生并没有达到新课标中对学生应具备作文能力的要求，面对这样的情况，很多教师认为其主要原因是学生的文学知识储备不足，所以在小学作文课上更侧重于教授学生行文方式或是修辞手法，这使得学生空有一肚子理论知识但却无法展现在文章中，久而久之就逐渐对作文失去兴趣，甚至产生抵触的反面情绪。但仔细分析造成这种情况的深层原因，其实是因为小学生们普遍缺乏写作思路。作文来源于实际生活，作为语文教师，我们应当灵活应用生活化作文教学模式，让学生能够发现生活中的美好，从而在写文章时有话可说、下笔如有神。
一、培养学生观察习惯，促使学生留心关注生活
随着计算机网络技术的不断发展，小学生们在课下的时间基本都被电子产品所占据，导致他们无法分出精力来关注生活，观察发现生活中的美好。但是，优秀的文学作品都源于作者丰富的生活经验，学生没有观察认识世界的习惯，也就无法完成能够让别人产生共鸣的作品。为此，教师在组织作文教学活动时，要通过多样化的教学手段，培养学生观察认识生活的习惯，唤醒学生的细节生活记忆，让学生能够从生活中一点一滴的小事中得到自己独特的理解，在实际生活的引导之下形成丰富的感性认识，然后通过自己的整理形成清晰的写作思路，将自己真实的生活体验完整地记录下来。
比如，我在安排“我的家人”这一作文主题的教学活动时，要求学生先在家里对自己的家庭成员进行观察，然后用简单的语句将自己观察到的一些场景记录下来，不限形式不限长短，其目的是让学生搜集作文素材，之后选取学生典型的素材进行习作思路示范，让他们能够清楚地感受到完成一篇文章之前需要做的准备工作，使他们逐渐从作文无内容可写的窘境中脱离出来。并且，像这样对学生有意识的引导，能够让学生逐渐养成观察生活的良好习惯，再加上经常性的短文练习，学生的表达能力和逻辑能力能够大幅提升。
二、借助课外实践场景，带领学生感受真实生活
很多教师在进行作文教学时，常常会局限于课堂这有限的空间和时间范围之内，虽然如今多媒体技术的发展为课堂教学提供了极高的延伸空间，但是如果不是亲身经历，学生还是无法对事物形成完整而清晰的认识。所以，教师可以借助课外实践，带领学生感受真实的生活，让学生能够亲自接触并参与其中，使其能够在直观的生活情境中获得最直接的体验，从而产生写作欲望。
比如，我在教学“植物的一生”这一主题时，给学生带来了一些生长周期较短的植物种子和小花盆，让他们以小组的方式进行培养，然后让他们将培养过程中的植物细节进行简单记录。学生通过亲自培养植物能够很直接地看到植物生长的全程，而且培养过程中可能会出现的各种情况，比如种子不发芽、植物枯死等，能够让学生产生独特的情感体验，而这些体验也正是激发学生写作热情、形成写作思路最直接有效的部分。
三、布置课下生活作业，引导学生体会真实感情
一篇优秀的文章，最重要的就是其中要包含作者最真实的感情，这是文章的灵魂所在。要想将文章写得有声有色、有血有肉，就要在下笔之前就整理好自己的写作思路，明白自己要着重表达的情感内容，才能让其他人对这篇文章产生强烈的共鸣。当然，丰富的情感体验需要从实际的生活中获得。为此，教师可以给学生布置一些课下的生活作业，引导学生从中体会真实情感。这样的生活作业通常是学生力所能及的一些小事，比如，给家人唱生日歌，为家人泡茶，在睡觉前和家人说晚安等等，这样简单的生活实践能够让学生产生极大的幸福感，他们会对亲情更加珍惜，在写文章时也就能够有感而发了。
结束语：
综上所述，针对学生写文章缺少灵感、没有写作思路的情况，小学语文教师可以采用生活化的作文教学模式，在日常的教学工作中采取多样化的教学手段，让学生养成观察生活的良好习惯，使其能够从实际生活场景中积累丰富写作素材，形成清晰的写作思路，不断提高自己的语文综合能力。
参考文献：
[1]乔彦清.小学语文教学中作文教学的有效性探究[J].科幻画报,2020(04):66.
[2]李晓萍.开启习作思路,静待春暖花开——小学语文生活化作文教学有效性探究[J].陕西教育(教学版),2017(Z2):41.