梁龙辉
广南县莲城镇北宁中心学校 云南 文山 663300
【摘要】：教育信息化背景下小学教育面临诸多困难与挑战，结合当前小学语文教育教学实践，深入思考和分析研究教育信息化背景下的当前小学语文教学面临的困境与问题、挑战与机遇以及应对策略，将有助于提高义务教育阶段教师的信息化素养和教育教学水平，更好地指导和帮助学生学习提高。
【关键词】：小学语文、教学模式、教育信息化、互联网+教育、应对策略
教育信息化是国家信息化建设的重要组成部分，新时代赋予了教育信息化新的使命，即培养符合新时代国家需求的人才。2018年4月，国家教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》明确指出：要强化以能力为先的人才培养理念，以现代化信息技术为支撑，将现代信息技术与教育教学深度融合，积极推进“互联网+教育”，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。2020年2--4月，因受新冠肺炎疫情影响，国家教育部连续多次发文部署安排“停课不停教，停课不停学”相关工作，以此为契机基于互联网技术的线上教育学习形式以其独特优势再次出现在社会大众的视野中，同时也给习惯了传统教室课堂授课学习的学生和老师们带来冲击和挑战。
伴随着互联网经济时代快速发展，以“互联网+教育”为核心里面的教育信息化建设与发展已然成为教育教学改革与发展的一个必然趋势，同时鉴于近期新冠肺炎疫情影响，基于现代化信息技术的“互联网+教育”模式将成为教育教学的一种常态趋势。鉴于上述背景和教育教学发展趋势，结合当前小学语文教育教学实践，深入思考和分析研究教育信息化背景下的当前小学语文教学面临的困境与问题、挑战与机遇以及应对策略，将有助于提高义务教育阶段教师的信息化素养和教育教学水平，更好地指导和帮助学生学习提高。
一、现状及问题
（一）缺乏好奇心，热情激发不足
在教与学的辩证关系中，孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，学生积极参与课堂教学并从教师的讲授中获得快乐与知识享受，历来都是为师者传道授业的目标追求，然而学生学习的兴趣和动机大多数需要新颖、独特的外界事物来刺激，激发他们内心获取知识与信息以满足需要，由此形成或强化其学习兴趣和动机。但是当前义务教育阶段的学生。他们出生就自然而然地融入了互联网时代社会环境中，每天大量信息的吸纳和知识信息的易得性使得他们对任何传统形式表征的信息和知识逐渐地丧失探索欲和好奇心，对知识的学习和掌握更是疲于应付，缺乏内生性的学习激情和对知识的强烈渴望。
（二）教学手段单一，缺乏自主探索
当前义务教育阶段的课程教学实践，更多地依然是教材、黑板、粉笔等传统的单向信息传递教学模式，课本知识的呈现更多依靠教材或配套习题，教师教学与学生学习之间的互动、情感交流的方式较为单一，缺乏丰富形象素材资料的支撑，更多的是任课教师通过抑扬顿挫的教学语言艺术引导学生构建虚拟情景，引导学生思考，形成对语文课内容的理解，而对于课文场景人物故事情感、思想等要素的变化更多是顺着教师的教学思路走，很少能够有效引导学生自主发挥想象空间去理解和解读课本中的人物、故事及情感变化，形成学生自己认识和理解。
二、教育信息化的挑战与机遇
教育信息化政策推动下，伴随着“互联网+教育”教学模式在义务教育阶段教学实践中的推广应用越来越广泛，越来越多的小学生能够接纳和引入多媒体课堂教学，充分整合、利用优质网络教学资源，以视频、音频、图像等多种课堂教学素材，帮助教师在课堂上将语文课本中场景实现立体化，在具体教学实践中层层相扣，给学生提供和拓展更多想象空间，开阔眼界，拓展思维，激发学生对语文课本人物、故事的学习欲望和探索好奇心，有效提升学习效率。
然而我们在看到教育信息化带来诸多改善小学语文教学效率和水平机遇的同时，我们的小学语文教育仍面临诸多困境，尤其是当前较为偏远的农村地区。首先是硬件设施设备配备不足，当前校舍、办公楼等已在国家项目的帮扶下得到了很大的改善，但涉及到投影、电脑、配套音响设备及软件资源等设施设备，仍有大多地区还没实现；其次是根据教育部教育管理信息中心编写的《2017年中国互联网学习白皮书》可知，学生互联网学习发展水平综合指数整体处于中高水平，而教师教育领域互联网学习发展指数整体处于较高水平，两者之间仍有一定差距，即仍有相当数量的教师信息化素养不足，无法熟练使用“互联网+教育”模式中多媒体教学技术，教育教学实践面临技术困难；其三是部分教师“互联网+教育”模式的教育教学理念相对滞后，对多媒体技术与教学实践融合提升教学效率持有质疑态度，甚至认为干扰学生学习。
三、改善策略及应对举措
（一）宏观层面
针对当前教育信息化背景，一方面在国家、社会及学校层面要积极争取有效资金支持，逐步解决教学设施设备，尤其多媒体技术与小学语文教学深度融合需要的电脑、投影机、配套影像设备及教学软件等资源；另一方面，从强化教师队伍建设和信息素养技能提升着手，加强教师队伍建设，强化教师多媒体教技术培训，同时积极引进当前已具备较好信息素养的高素质师资力量。
（二）教师自身层面
小学语文教师应顺势教育信息化建设需要和推进多媒体教学应用于具体教学实践需要，强化自身业务学习，尤其是与时俱进，学习和掌握教育信息化背景下相关教学技术，如多媒体课件制作与展示、在线网络资源、慕课资源、在线直播等先进教育教学技术；另一方面，加强教育理论学习，尤其是当前先进教育理念更新并将其应用自身教育教学实践。
总之，在新课程改革不断发展进步的今天，信息化教学模式的建立，使语文教学模式的创新得以切实推进，还可以有效帮助学生学习，获取知识，也加强了学生和老师之间的互动，切实提升学生的整体素质，更好的助力语文教学。
参考文献
[1]崔余.教育信息化对小学语文教学的影响和实践探索[J].求知导刊,2020(15):30-31.
[2]祁芳红.教育信息化在小学语文中的应用研究[J].学周刊,2019(35):146.