李道如
江苏省徐州市铜山区单集实验小学 江苏省 徐州市 221000
摘要：在新时期下的小学语文阅读教学中，语文阅读教学引起了人们的重视，被提出了新的要求，传统的、单一的教师讲授的教学方式已经不能满足学生的发展需求了，新型的语文阅读教学方式要求将主动权交给学生，让学生多接触阅读材料，多进行思考，不断加深学生对文章的理解。因此，在新时期下的小学语文阅读教学中，教师要将新的教学思路和教学观念引入到语文阅读教学课堂当中，让学生更多地参与到阅读教学环节当中，从而能够真正提高小学生的语文阅读能力。
关键词：新时期；小学语文阅读教学；阅读话题；问题引导；课外阅读
在新时期下的小学语文阅读教学中，对学生进行阅读指导，让学生学会阅读，可以让学生在有限的时间内获取多方面的知识，并能够发展学生的思维，提高学生的认知水平，不断促进学生的综合发展。因此，在新时期下的小学语文阅读教学中，教师要积极进行教学实践，利用切实可行的方式，对学生的阅读能力进行培养，以此可以进一步优化小学语文阅读教学策略，不断促进高效小学语文阅读教学的施教。下面，我将对新时期下如何提高小学生的语文阅读能力这一问题进行一番阐述。
一、引入阅读话题，激活阅读学习动力
众所周知，良好的开端等于成功的一半，在小学语文阅读教学中也是如此。教师在进行新课的教学之时，利用创新的策略，为学生引入阅读话题，可以将学生玩散的思维聚集到课堂当中，并能够让学生快速进入到最佳的学习状态当中，从而能够让学生牢牢掌握文章的中心，不断助力学生语文阅读水平的提升。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极引入阅读话题，以此可以预热语文阅读教学课堂，从而能够激活学生的阅读学习动力，并能够为新课教学的顺利开展提供保障。
例如，以《小蝌蚪找妈妈》为例，在进行阅读话题的引入之时，我先向学生提出了以下问题：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游，大家知道它是谁吗？在学生回答出小蝌蚪之后，我对学生说道：同学们，你们说的非常正确，它就是小蝌蚪，并为学生出示了小蝌蚪的图片，让学生说了说小蝌蚪长什么样子，以此使学生进一步了解了小蝌蚪。最后，我对学生说道：同学们，小蝌蚪遇到了一个问题，它不认识自己的妈妈，这是怎么回事呢？小蝌蚪最后找到它的妈妈了吗？现在，就让我们走进《小蝌蚪找妈妈》，共同找寻一下上述问题的答案吧。这样，教师通过引入阅读话题，提高了学生对教材文章的好奇心和探索欲，使学生很好地进行了新课的学习，取得了良好的教学成效。
二、利用问题引导，深入理解文章主旨
精彩有效的课堂提问可以让学生对知识本身产生浓厚的兴趣，从而能够唤醒学生的求知欲，让学生产生要学习的倾向，不断提高学生的思维敏捷性。
因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极利用问题进行引导，以此可以让学生产生认识需要，从而能够让学生主动进行探究性学习，不断加深学生对文章主旨的理解。
例如，以《书戴嵩画牛》为例，在讲述这篇文章之时，我先指导学生阅读了这篇文章，并让小组学生进行了合作学习，对这篇文章进行了翻译，理解了文章当中的每句话的含义，了解了文章讲述的故事。然后，我向学生提出了以下问题：1、牧童是怎样评价戴嵩的《斗牛图》的呢？他的理由是什么呢？由此可见牧童的什么精神呢？2、杜处士听了牧童的话之后有什么反应呢？由此可见杜处士是一个什么样的人呢？3、文章当中的哪句话揭示了这篇短文所蕴含的道理呢？你从中学到了什么道理呢？以此使学生深入理解了文章的中心。最后，我让学生阅读了课下的注释，并让学生结合注释思考了以下问题：这个注释告诉了我们什么呢？对课文你是否有了新的认识呢？以此激发了学生的质疑精神。这样，教师通过利用问题进行引导，使学生有了明确的探究目标，提高了课堂教学时间的利用率，实现了向四十分钟要收益的目标。
三、增加课外阅读，满足教学大纲要求
为小学语文阅读教学“加点料”，增加课外阅读环节，可以让学生多角度、多层次地进行阅读学习，从而能够让学生获得更多的知识和技能，不断满足教学大纲的要求。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极增加课外阅读，以此可以提高学生的语言运用能力，不断促进学生语文综合素养的形成和发展。
例如，以《一个豆荚里的五粒豆》为例，在讲述这篇文章之时，我先为学生引入了一些阅读资源，如《安徒生童话》、《格林童话》等等，并让学生在课下进行了阅读。然后，我让学生用自己的话讲述了自己记忆最深的故事，并引导学生总结了有关故事的主题思想以及自己的阅读感悟。接着，我对学生的讲述进行了点评，以此使学生进一步认识了自我，了解了自己在学习中存在的问题，并使学生在今后的学习中进行了改正，不断提高了学生的阅读学习实效。之后，我为学生引出了教材当中的文章，并让学生阅读了这篇文章，总结了文章讲述的故事，以此使学生初步了解了文章的内容。最后，我让学生探究了以下问题：1、豌豆在家庭里的地位是怎样安排的呢？2、豌豆为什么想出去呢？哪个词具体说明了它们想出去的理由呢？3、五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同呢？表现了豌豆们怎样的性格呢？4、学了这篇文章之后，你有什么收获呢？从而使学生深刻体会到了小豌豆为人们做好事的美好心灵。这样，教师通过增加课外阅读，丰富了语文阅读教学课堂的资源，拓宽了学生的阅读面，全面贯彻了素质教育的理念。
总而言之，在新时期下的小学语文阅读教学中，教师需要将阅读教学的重点放在提高小学生语文阅读能力当中，并要通过引入阅读话题，激活阅读学习动力；利用问题引导，深入理解文章主旨；增加课外阅读，满足教学大纲要求等途径，系统地对学生的阅读能力进行培养，从而不断助力学生语文阅读理解水平的提升。
参考文献：
[1]黎楚莹. 如何提高小学生的语文阅读理解能力[J]. 中华少年.科学家，2016.
[2]张燕. 浅析小学生语文阅读能力提升的有效途径[J]. 中华活页文选(教师版)，2017(8):42-43.