张永咏
重庆两江新区翠云小学校
摘要：新课标强调要保护学生的求知欲和好奇心，并且更加提倡以“自主、合作、探究”的方式组织学生进行学习。基于此，启发式教学策略的应用价值逐渐突显出来。因此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈应该如何将启发式教学策略应用于小学低年级语文教学中。
关键词：小学语文 低年级教学 启发式教学
所谓启发式教学在，主要是指在教学活动中，教师利用恰当的方式对学生进行启发与诱导，以此来促进学生进行知识建构的教学模式。相对于传统的教学模式，启发式教学能够最大限度发挥出学生的主观能动性。毋庸置疑，这对于学习效率的提升会产生十分积极的促进影响。因此，在小学低年级语文教学中，教师应该准确把握具体的教学内容以及学生的实际特点，并在此基础上对教学策略进行调整，以此来逐步促进教学过程的优化。唯有如此，才能循序渐进地达到最优化的教学效果。
1.利用情境启发
为了使启发式教学策略的积极作用得到充分的发挥，首先应该使学生达到活跃的思维状态。为此，教师可以尝试采用情境教学策略。结合教学内容创设相应的教学情境，能够增加教学内容的趣味性，使课堂氛围变得更加活跃。之后，可以从情境中引出一些疑问，以此来使学生产生好奇心理。这样一来，可以促使学生更加主动和积极地参与到学习活动中。唯有如此，才能为启发式教学活动的顺利进行奠定较为坚实的基础。
以《小蝌蚪找妈妈》为例，在这篇课文的教学中，我没有直接引导学生阅读课文内容，而是利用一段多媒体视频创设了相应的教学情境。这段视频是这篇文章的同名动画，这段制作于几十年前的水墨动画和现在的动画形式有较大的不同，所以引发了学生极大的好奇心，具体来看，这部动画片从一本画册的封面开始，封面打开之后，呈现出了一幅幽静的荷塘景色。随着镜头的不断推进，琵琶与古琴的声音相继响起，而画面中的小蝌蚪也逐渐蠕动起来。通过这种方式，不但为学生营造了一种优美的水墨画世界，而且利用抒情的音乐使学生的情绪受到了感染。动画片播放完毕之后，我趁学生情绪高涨之际问：“这部动画片就是根据我们今天要学习的这篇课文改编的。同时，在动画片制作的过程中，对故事的情节进行了一定的调整，那大家想不想知道这个故事原本是怎样的呢？”最终，借助视频化的教学情境，使学生产生了比较强烈的学习意愿。由此可见，在启发式教学中，利用情境对学生进行启发是一种行之有效的教学手段。
2.利用问题启发
开展启发式教学的直接目的，就是为了使学生参与到自主性的知识建构当中。同时，考虑到学生的思维能力发展仍未完善，所以需要对学生进行一定的引导。为此，教师可以结合教学内容提出一定的问题，以此来对学生的学习思路进行点拨。之后，可以让学生围绕问题，结合自身的实际情况进行知识探究。这样一来，既可以使学生的学习活动更加有的放矢，又能够促进学生的个性化理解，从而提升学习活动的实效性。
以《祖先的摇篮》为例，我首先让学生对课文内容进行了整体阅读。之后，我利用以下问题对学生进行了引导：（1）面对着原始森林，作者发出了怎样的感叹？（2）“一望无际”的涵义是什么？想象一下，原始森林中除了一望无际的绿茵之外，还有什么呢？（3）在这样有趣、这样大的摇篮中，我们的祖先可能会做些什么呢？（4）你们喜欢祖先的摇篮吗？和祖先的生活相比，现在的生活有怎样的不同呢？对比祖先的生活和现在的生活，你有怎样的感受？然后，学生根据问题对文本内容进行了更加深入的反思，并结合自己的理解进行了一定的互动讨论。最终，通过这种方式，使学生对文本内容有了较为准确的理解。
3.利用活动启发
审视长期以来的语文教学，可以发现学生的学习主要集中于书面语文知识的探究中。从实际情况来看，这样的教学方法是比较单一的。长此以往，必然会对启发式教学效果产生不利影响。为此，教师可以组织一些丰富多样的语文活动。这样一来，不但可以进一步增强教学活动的趣味性，而且能够使学生从不同角度进行问题的思考，从而强化实际的教学效果。
以《蜘蛛开店》为例，这篇课文主要讲述了蜘蛛三次开店的过程。引导学生初步理解课文内容之后，为了进一步对学生进行启发，我组织学生进行了角色扮演的语文活动。在这次活动中，学生需要以小组为单位，并在组内自主分配故事中的不同角色。之后，学生要思考和讨论表演过程中的动作、台词、情绪等内容。在熟读课文内容之后，要依次在课堂中进行表演。最终，通过这种方式，使学生在真实的情境中进行了活动，从而深化了学生对文本主旨的理解。
总之，在当前的小学语文教学中，启发式教学是一种十分重要的教学策略。为此，教师应该针对学生的实际特点采用具体的启发与引导手段。同时，随着学生的变化，应该及时对教学流程进行调整，以此来不断促进教学质量的提高。
参考文献
[1]许东慧.浅谈小学语文教学中的启发式教学[J].新课程·小学,2017,(11):166.
[2]田华.小学语文教学中启发式教学的应用策略[J].中外交流,2017,(44):210.