余昌德
贵州黔西南州兴仁市巴铃镇陈家沟民族小学 562306
摘要：当前的小学语文教学存在着教学效率低下的问题，这是一个很严重的问题，这一问题已经严重影响到语文的有效教学，在实践教学中教师要提高语文的教学效率，以期实现小学语文的有效教学。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对小学语文有效教学的问题作一个浅析。
关键词：小学语文；有效教学；课前预习；小组学习；教师点评；课下作业
面对当前小学语文教学效率低下的问题，教师要找出教学效率低下的原因所在，在找出原因的基础上对问题加以解决，以提高语文的教学效率。在实践教学中本人发现有的时候学生不易听懂教师的授课，这是因为学生对课本不够熟悉，这就要求教师要加强对学生的课前预习。在课堂教学中很多的学生对语文不感兴趣，这主要是当前课堂教学的方法落后，无法有效的激发学生的语文学习兴趣，这就要求教师要在课堂教学中引进能够激发学生学习兴趣的教学方法。教师要利用好点评，以指出课堂教学的重点内容。教师要布置合理的课下作业，使课下作业能够有利于语文的有效教学。
一、开展课前预习以促进语文有效教学
当前很多的学生都未进行过课前预习，故而很多的学生在课堂上对教师的授课听的似懂非懂，只是模模糊糊的听懂了教师的授课，但学生没有过多的心得体会，这是一个非常普遍的现象，出现这样现象的原因就是学生未对课本进行预习，对课本内容不熟悉导致的。在这样的情况下就要求教师要加强对学生的课前预习，课前预习的方法很多的人都知道，就是独立的看课本，但这样的预习往往使学生的预习缺乏方向性，这就要求教师要对学生的预习进行指导，以使学生的预习具有方向性，这样才能使学生高效的预习课本内容，这样才能使学生的预习利于教师的课堂授课。
例如，在预习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》这一首诗的时候教师可以对教学进行指导。教师可以告诉学生，在预习中要注意诗人的标题，看诗人是在什么样的状态下写的这首诗。在预习中要注意诗中的修辞手法，要注意诗的首联颔联都运用了什么修辞手法，诗的颈联尾联有运用了什么样的修辞手法，其中颈联和尾联所运用的修辞手法是需要重点预习的。在预习中要解决诗中不理解的字词，要体会诗人的思想感情，最好能够写出自己的预习心得，这样对课上听课就有利多了。在学生经过课前预习后对课本的内容都会有所了解，在课堂上教师就可以顺利的教会学生知识，对语文的有效教学很有好处。
二、开展小组学习以促进语文有效教学
当前的小学语文课堂大多是传统类型的课堂模式，这种课堂模式不利于语文课堂教学效率的提高，传统的教学方法以教师向学生讲授知识为主，而不注重激发学生的学习兴趣，结果往往是教师讲授了很多的知识，但学生可以学会的却很少，这对语文的有效教学很不利。在语文课堂上教师应该采用小组学习的方法，以使学生可以在高效的环境下学习语文知识，并激发学生的语文学习兴趣。在小组学习中是由学生讨论教师所提出的问题，以此方法解决课堂问题和激发学生的语文学习兴趣。
例如，在课堂教学中讲授《落花生》一课的时候教师就可以采用小组学习的教学方法。在课堂上教师可以提出问题，在课文中作者运用了什么样的叙述结构向学生介绍花生，课文给予了花生怎样的品质。有了讨论的问题所有的人都开展了热烈的课堂讨论，在讨论中有人说：文章是按照种花生、收花生、吃花生、议花生的结构来叙述的；有的人说：文章给予了花生朴素的品质，作者给予了花生对以前的回忆。
在小组讨论中利于所有的学生都发言讨论，以共同的解决课堂上的问题，这可以很好的调动起学生的学习积极性，对语文的有效教学很有好处。
三、教师高效点评以促进语文有效教学
教师点评在课堂教学中是很重要的，教师点评才能使学生对课堂知识连贯起来，才能使学生对课堂授课豁然开朗。在课堂上运用讨论教学的方法可以极大的激发学生的语文学习兴趣，但不可避免的问题就是学生无法完全的解决课堂问题，也无法将课堂的问题连贯起来，这时候就需要教师的高效点评，以使学生完善和连贯课堂知识。教师的高效点评要的精而不是多，教师要把握住课堂重要的知识点对学生点评。同时，教师对课堂的点评不能仅仅局限于课本的知识，还应该着眼于学生的学习状态，在点评中可以对学生的学习状态和知识理解能力进行适当的点评，以丰富教师点评的环节。
例如，在讲授《少年中国说》这篇课文的时候教师可以运用点评的方法。在课堂上教师点评出文章的精彩之处，同时对文章的中心思想进行总结，在点评中把学生在课堂讨论中所得出的结论进行汇总。同时，在点评的过程中应该对积极参与课堂讨论的学生进行表扬和加分，对讨论不积极的学生应该鼓励其加入到课堂讨论中，对学生在课堂讨论中出现的错误进行纠正并告知学生原因。这样的教师点评才是高效的点评，才有利于语文教学效率的提高。
四、布置课下作业以促进语文有效教学
课下作业的形式对语文的有效教学很有利，在课堂教学中不是学生听懂了教师的授课就可以完全实现有效教学的，还需要课下作业对学生所学的知识进行巩固，这样才能实现有效教学。因为语文课程的内容是极为丰富的，所以语文课下作业的形式也是很丰富的。在语文课本中有关于古诗的内容，对于古诗的内容必须要求学生背诵，在设计课下作业的时候教师就要把背诵纳入到作业中。在小学语文的作业中生字词的读写是必需的，在此基础上还要延伸课外的知识，以使学生在作业中得到良好的练习。
例如，在讲授了《示儿》一诗后教师应该先让学生背诵这首诗，对诗的背诵是一项课下作业，而且也是学生必须完成的一项课下作业，只有学生背过了古诗，古诗的教学才有意义，否则古诗的教学有效性就会大打折扣，古诗的背诵是硬性要求，是全班所有学生都需要背过的。再者，就需要注意诗中的重点字词了，诗中有“死去元知万事空”一句，其中的“元”通“原”，是原本的意思，通假字是古诗和文言文中经常遇到的，教师在作业中应该涉及到这些内容。在学习了陆游的这首诗后教师可以选择陆游其他有关爱国的诗篇让学生阅读并试做习题，以培养学生的诗词鉴赏能力。加强课下作业，可以使学生巩固课堂知识，可以促进语文的有效教学。
总而言之，面对当前小学语文教学效率低下的问题，在语文教学中要加强课前预习，以使学生可以顺利的听懂教师的授课，在课堂上教师应该引入小组学习的教学方法，以激发学生的学习兴趣，要使学生在课下作业中使自身的水平得到提高，只有这样才能实现小学语文的有效教学。
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