阴改霞
介休市义棠镇第一初级中学校 032000
摘要：在新时期的教育环境下，教师的教学思想极大程度上受到新课程改革的影响，广大教师一致认为在新课改的背景下继续以“灌输式”的教学方法授课难以推动教育教学趋势的良好发展。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，必须要本着新课改的教育理念和学生的身心发展特点出发探讨有效的教学方法，从而呈现出精彩的初中语文课堂教学效果。
关键词：新课改；初中语文；教学方法
近些年来，随着新课程改革的发展，教师在课堂上所实施的教学方法在不断地发生着变化。因此，作为一名新时代下的初中语文教师，当以崭新的教学思想去顺应这种发展趋势，从而发挥学生学习语文知识的主观能动性，使学生爱上学习语文知识的过程，以求达到优化学生语文学习水平，发展学生语文学科素养，在新课改背景下提升初中语文课堂教学质量的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改下的初中语文课堂教学方法作以下几方面探讨：
一、创设直观情境，提高学生学习兴趣
随着时代的进步与发展，我国的科学技术有了飞速的进步，教育领域中的可应用资源更是得到了极大程度上的丰富。我作为一名新时代下的初中语文教师，当具备利用多媒体技术创设直观情境于课堂教学实践活动中的能力，从而提高学生的学习兴趣，深化学生对所学内容的认识和理解，绽放出精彩的初中语文课堂。
例如，我在引导学生学习《刘姥姥进大观园》这篇课文时，首先，我借助多媒体技术为学生介绍了作者曹雪芹的生平，与学生交流了关于对《红楼梦》的认识，从而导入了新课内容。然后，我以多媒体技术播放了视频《刘姥姥一进大观园》，在此基础上引导学生阅读了课文内容，于这一过程中帮助学生疏通了字词，助力学生理解了文意。之后，我引导学生分析了环境描写的特点，与学生共同探讨了刘姥姥的人物形象。最后，我对学生学生进行了不慕富贵、勤俭节约的教育，组织学生交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术创设直观情境，提高了学生的学习兴趣，使学生对本文的结构内容有了充分的认识和理解，切实在新课程改革的背景下呈现出了精彩的初中语文课堂教学效果。
二、加强诵读教学，引发学生情感体验
从语文学科的特点分析，这是一门以语言文字为主的学科。而语言文字本身是不具有情感的，若是对其赋予声音则便能够产生情感，所以诵读在语文教学实践活动中是不可缺少的重要环节。
于是，作为一名新时代下的初中语文教师，一定要加强诵读教学，以求能够引发学生学习语文知识的积极情感体验，在此基础上对学生做恰当的指导，以求取得优异的初中语文课堂教学效率。
例如，我在引导学生学习《你是人间的四月天》这篇课文时，首先，我为学生介绍了这首诗歌的作者林徽因，使学生了解了她外貌魅力、谈吐大方、优雅迷人，是中国现代文学史上的传奇。然后，我播放了这首优美诗歌的音频，让学生用心去感受诗歌的语言美、意境美和情感美，进而引导学生赏析了诗歌内容，使学生在有积极学习情感的基础上感受到了诗歌的意境清新、情感真挚。之后，我指名学生带着情感诵读了诗歌，对学生做了恰当的指导，使学生充分感受到了诗歌的内在韵律与节奏。最后，我引导学生整理了学习内容，组织学生交流了学习收获，让学生共同诵读了这首诗歌。这样，我通过加强诵读教学，引发了学生学习语文知识的情感体验，使学生充分理解了诗歌内容及内涵，从而在新课改的背景下取得了理想中的初中语文课堂教学效率。
三、开展合作学习，发挥学生主体地位
新课程改革的实施与发展使得教师对以生为本这一教育理念的认可程度不断加深，随着广大教师的教学实践证明，合作学习这一教学方法已经被公认为是践行生本教育理念的优质方法。基于此，作为一名新时代下初中语文教师，应懂得开展合作学习，发挥学生的课堂主体地位，期望学生产生强烈的学习热情，从而实现提升初中语文课堂教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《中国人失掉自信力了吗》这篇课文时，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生交流对鲁迅先生的了解，从而在和谐课堂气氛的基础上导入了新课内容。然后，我对学生提出了合作阅读课文的要求，并尝试归纳出文中的重要语句，进而对学生的合作情况做了指导，带领学生领悟了文章的写作技巧，结合当时的时代背景帮助学生了解了作品的思想内容。最后，我做了课堂小结，组织学生合作交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，极大程度上发挥了学生的课堂主体地位，使学生体会到了鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，激发了学生的爱国情感，使学生对这篇文章有了深刻的理解，充分实现了初中语文课堂教学效率的提升。
总而言之，优质的教学方法还需要在时代的发展中继续去探讨。因此，作为一名新时代下的初中语文教师，必得有长期学习教学思想的意识，创新教学方法的实际行动，争取通过自己的努力获取最为理想的初中语文课堂教学效果。
参考文献：
[1]李金凤.多元化教学方法应用于初中语文教学中的探索[J].中国校外教育,2017(24):91.
[2]吕让天.试论活跃初中语文课堂氛围的策略[J].学周刊,2017(15):174-175.