孙运家
山东省淄博市淄川区岭子镇中心校 255154
摘要：良好的课堂氛围能够调动学生的学习积极性，提高课堂教学氛围。在传统的小学语文课堂中，教师滔滔不绝地讲述知识，学生却显得无精打采，昏昏欲睡，课堂沉浸在“沉默”中，导致语文教学效率始终停滞不前，学生的学习兴趣也逐渐降低。如何让小学语文课堂变得“生机勃勃”，是现代语文教师教学的探索方向，本文以“师生对话、信息技术、游戏接力”三种方式，致力于增强学生的学习体验，为学生创设良好的学习环境。
关键词：小学语文；课堂氛围；学习体验
语文作为语言学科，具有活跃因素，既能够发挥学生的想象力，也能够让学生畅所欲言。尤其是小学生爱表现、好胜心强的心理特征，更应该让课堂充满欢乐，但是“沉默”却充斥着语文课堂。为此教师需要更新教学理念，革新传统的教学策略，以学生为主体，鼓励学生在课堂中积极发表言论，调动学生的学习动机。
一、师生对话，增强课堂活力
教师、学生、教材作为课堂教学的三大要素，是创设课堂氛围的主要因素。教师与学生作为动态因素，很大程度上决定了课堂教学风格，想要让语文课堂“生机勃勃”，必定要形成良好的师生互动。而师生对话就是增强语文课堂活力的重要途径。教师可以根据教材内容，寻找贴近学生生活的话题，引起学生的表达欲，或以趣味的故事为引导，让学生主动表达自己的观点，从而与教师形成对话互动，进而让课堂氛围变得更有活力。
例如 ，教师在教学《摔跤》时，首先向学生提出一个问题：“大家跟别人摔过跤吗？”此时班级上的男同学纷纷表示：“我跟XX摔过跤，打过架。”而女同学则纷纷摇头。紧接着教师继续提问：“你们是怎么摔跤的呢？”此时有的学生说出自己为什么摔跤，有的学生表示自己摔跤赢过了对手。但是讨论这个话题的大多数是男生，为了让女生也能够加对话互动中，教师又问了一个问题：“如果我们上的A同学与B同学打架，大家猜一猜谁会赢呢？”在这样一问一答的对话互动中，课堂的交流气氛浓郁，充满活力。
二、信息技术，活跃课堂环境
信息技术已经走进了每一间教师中，但是大多数并没有掌握其真正的教学功能，只能展示课件内容，久而久之，学生的新鲜感便消失殆尽，让语文课程再次“沉默”。
为此小学语文教师应该提高自身的信息技术教学能力，掌握网上检索学习资源的方式，并学会制作趣味练习，趣味视频，从而为学生带来更为新颖的学习体验，也能够活跃课堂氛围，让更多有趣的事物走进小学语文课堂中，与学生形成良好的互动。
例如，教师在教学《田忌赛马》时，虽然田忌采用的战略，用文字描写得很清晰，但是对于小学生而言，难以梳理清楚。此时传统教师往往会采用书写板书的方式，为学生理清田忌出马的顺序，该方式虽然有一定效果，但是并不能有效调动学生的学习兴趣。因此教师也可以借助信息技术手段，在网上找一段田忌赛马的动画视频，利用多媒体设备将其播放，直接还原当时场景，学生看得津津有味，同时也掌握了田忌赛马的战略。最后，教师再通过希沃白板软件中的练习功能，为学生设计一场“赛马”练习，检验学生的学习成果，不仅能够调动学生的积极性，同时也能够活跃课堂氛围。
三、游戏接力，渲染课堂氛围
游戏本身具有极强的娱乐性，是渲染课堂活跃氛围的有力帮手。小学语文教师可以将本节课的教学内容与游戏形式进行有机融合，并在开课之前告诉学生，提高学生对本节课的期待值，给予学生积极的心理影响。在开展游戏是，教师一定要把控时间与课堂秩序，平衡娱乐与学习，做到“玩中学，学中玩”的教学效果，切忌出现不可控的游戏场面，导致学生的学习质量下降。
例如，教师在教学《汉字真有趣》时，为学生组织了一场“拼字”游戏。首先教师将学生已学的生子进行拆分，并将拆分后的每个部分写在一张卡片上，将顺序打乱之后，随机发放给全体学生，然后教师给学生五分钟的时间，进行组合，将汉字的每一个部分都合起来，拼成一个完成的汉字。当时间截止后，如果有学生没有拼成汉字，则需要对组成的汉字进行组词。该活动能够瞬间调动学生的探索兴趣，同时也帮助学生巩固了“生字”记忆。除此之外，教师也可以在课堂中实施“汉字接龙”的游戏，教师说出一个部首，然后学生依次说出相关的生字。如，提手旁，此时学生便可以回答：“提水的提，打架的打，挖土的挖等”。总之游戏能够让每位学生都参与到课堂活动中，能够有效调动学生的学习动机，让课堂充满欢乐。
总而言之，学生是学习的主人，教师想要构建活跃的课堂氛围，必定要形成良好的师生互动，以学生感兴趣的教学方式为引导，增强学生对语文学习的热情。同时教师也要以饱满的情绪投入到课堂之中，搭配肢体语言，拉近与学生之间的关系，从而调动学生的语文学习积极性。最后希望小学语文课堂能够始终“生机勃勃”，让学生奠定良好的语文学习基础。
参考文献：
[1]马良俊.小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围[J].求知导刊,2019(49):37-38.
[2]魏玉强.试论如何在小学语文课堂教学中营造轻松的氛围[J].当代教研论丛,2019(09):64.