陈文意
石嘴山市府佑小学753000
摘要：随着现阶段新课标及新课改的深入落实，在小学阶段的数学学科中教师对教学方式的应用受到了社会各界的广泛关注。教师在教学活动中应通过对教材中生活化案例的充分运用，帮助学生在熟悉的情境中完成知识的学习和理解，强化学生的知识应用能力及问题解析能力。
关键词：小学；数学；教学内容生活化
小学阶段是学生学习的黄金时期，学生在这一阶段中能够通过自身的学习对世界进行认知，在小学这一重点教学阶段中，教师在进行教学方式选择的过程中，应着重于学生自身的特质及认知能力进行教学内容的筛选，避免学生在学习中重复传统教学模式下枯燥乏味的内容。因此，教师应着重于教学内容的改进和创新，以生动形象的实例帮助学生掌握知识，并理解在生活中数学的常用性，?帮助学生通过数学知识的应用解决生活中的问题。
一、置身生活情境，启发学习
在小学阶段数学教材中存在着大量的生活化案例，学生通过生活化的方式能够有效完成自身学习兴趣及学习状态的代入。因此，教师在教学活动中应以教材实际内容为大纲，将生活化案例融入到教学活动中，减少学生对新知识陌生感的同时强化学生的学习欲望。例如在对《平行四边形和梯形》进行教学的过程中，便可通过多媒体的方式为学生展示生活中常见的同形物体如滑梯、地砖等。随后通过提问的方式引导学生在多种物体中寻找其中的同异点并进行分类，学生在这一过程中能够通过自身充分的思考完成问题的解析，引导学生完成学习状态的导入。教师还可在进行实际内容教学的过程中进行知识的拓展和延伸，例如可引导学生通过对多媒体中物体旋转形成的图形进行观察，并逐步引导学生完成轴对称图形的初步理解，为学生后续的学习进行良好的基础奠定。随后引导学生通过自身在生活中的观察进行轴对称图形及平行四边形、梯形等进行表达，帮助学生将知识代入到生活中，提升学生学习兴趣的同时完成学生数学思维能力的提升和强化。
二、解决实际问题，强化学习
在学生的实际生活中数学的应用也极为广泛。教师在教学活动中通过生活中常见问题的导入能够有效帮助学生完成知识的理解，并通过自身掌握的知识对生活中出现的问题进行解析和解决，为学生构建良好数学思维的同时提升学生的学习效果。
例如在对《小数的加法和减法》进行教学的过程中，便可通过生活中买东西的案例帮助学生完成生活化知识的代入。例如一颗糖0.3元，小王同学买了4颗糖，吃了一颗然后卖给了同学两颗，请问减去卖掉糖所得的钱小王一共花了多少钱？通过这样的问题学生能够充分地完成自身的代入，帮助学生在熟悉的问题中完成知识的应用，强化学生的数学思维并完成自身学习兴趣的提升。再如对《三位数乘两位数》进行教学的过程中，便可帮助学生以在班级中收取校服费用的方式完成知识的应用和理解。每名学生需要交校服费用133元，班级共42名学生，请问一共要收多少钱？这类问题学生能正确认识乘法，在后续学习中能较好地运用代入感增强学生解决问题的能力。因此，在小学阶段数学教学环节中完成生活化场景的代入十分必要，学生通过生活化的方式完成知识的学习能够在实际生活中完成知识的良好运用。
三、开放性游戏教学，主动学习
小学阶段的学生因其年龄限制，对游戏充满了好奇和探索欲望。教师在教学活动中应充分利用学生的年龄特质，以游戏的方式引导学生积极参与到教学活动中，完成知识学习的同时提升学生的学习兴趣。例如在对《年、月、日》进行教学的过程中，便可通过游戏的方式帮助学生完成基础知识的理解。首先教师在帮助学生掌握基础知识后，可通过让学生抽签的方式完成自身代表时间的长短如一个月、一天、一年等，通过教师随机报出时间的方式引导学生完成组合，例如一年零三个月便最少需要一个代表一年的学生和三个代表一个月的学生组成。通过这样的方式能够帮助学生在掌握年月日概念的基础上完成自身临场运算能力的提升，并针对学生的团队合作能力进行强化，改进教学氛围。学生通过游戏的方式完成基础知识的学习能够有效完成数学知识重要性的认知，达成玩中学、学中玩的良好教学氛围，提升学生的数学学习兴趣。学习兴趣在学生的发展中十分重要，提升学生的学习兴趣从而提升了学生的课堂参与度及学习投入性，为学生的学习及发展奠定良好的基础。
总结：
综上所述，小学阶段的数学教材中生活化问题较多，数学的存在也是为了解决生活中的问题，教师在教学活动中应通过自身对上述观点的充分认知，帮助学生完成生活化的学习，强化学生对数学的认知。在教学活动中，还可通过游戏的方式帮助学生在进行良好情绪调整的同时完成知识的学习，促进学生思维能力的发展和理性思维的发育，帮助学生在后续的学习中能够通过将生活进行代入的方式完成解题思路的清晰和方式的正确，强化学生数学综合能力完成核心素养的有效提升。
参考文献：
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