艾力别克.达吾肯
新源县第五中学
摘要：在社会的不断发展下，人们对教育的要求更高了，教育开始逐渐地拓展教学内容，将素养培养作为了重要的教学任务。创造性思维就是学生所需具备的一种基本的素养，需要教师重视起来，初中数学教师在进行知识的教学时，可以通过不断地教学优化，培养学生的这种素养，让学生获得更好的发展。基于此，本文将从多方面探究培养学生创造性思维的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中数学；创造性思维；教学策略
当下，创新成为了人们关注的重点，人们对创造性人才的需求越来越多，希望在创新的引导下，社会能够进一步的发展。在这种背景下，教育自然更需要关注创新。初中数学教师需要承担起属于自身的职责， 加强对学生的教育，把培养学生创造性思维作为重要的教学目标，以此展开教学，让学生能够具备良好的思维能力，成长为社会需求的人才。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈初中数学中培养学生创造性思维的方法。
一、情境化教学，激发学生主动思维的意识
初中数学教师在教学时，可以实施情境化教学法，使得学生能够在这种情境化教学法的引导下，产生数学知识学习的兴趣，进行主动性的思考，以此激发学生主动思维的意识。
如，在讲授“图形的旋转”这部分的知识时，笔者便会实施情境化教学方法。备课阶段，笔者会根据教学内容，进行资源的搜集，并会将所搜集的资源下载下来，放在课件中。课堂开始时，笔者便会借助信息技术向学生展现自己所搜集的资源，这些资源包括大风车叶片、荡秋千、电风扇叶片、时针上不停转动的秒针、汽车上的雨刮器等多种多样的内容，能够呈现出生动的生活情境，使得学生将自己融入进了情境中，产生了学习的兴趣。此时，笔者便会引入“旋转”这一知识，引导学生根据所观看的内容，进行旋转概念的探讨。这样，学生便能够进行主动性思考，而主动思维的意识便能够在此过程中获得有效的激发。
总之，初中数学教师有必要重视学生的兴趣点，多多实施趣味教学法，以激发学生的学习兴趣，使得学生能够进行主动性的知识探究，从而为发展学生的主动思维奠定良好的基础。
二、关注学习环境，构建良好的学习氛围
学习环境对学生的影响十分的大，在良好的环境的影响下，学生能够积极思考、养成良好的思考意识和思维能力。因此，初中数学教师在进行教学时，有必要关注学生所处的学习环境，重视良好的学习氛围的构建。
笔者在进行知识的教学时，就会注重学习环境的构建。在课堂上，笔者会尽量的让学生与笔者的关系变得更为亲密，以此激发学生主动学习的意识。在进行知识的讲解时，笔者会鼓励学生多多质疑，说出笔者所说的内容的错误之处，并阐明说错的原因，笔者则会鼓励积极质疑的学生，使得学生能够融入进生动的氛围中，产生质疑的意愿。当然，笔者也会引入奖励式的政策，即给与积极表达、积极创造的学生一定的奖励。笔者也会给与学生一定的学习空间，使得学生能够与小组内的成员进行认真地沟通，在这种良好的学习空间下，进行积极的知识自主性探讨，以此有效促进学生学习能力的提升。
总之，初中数学教师要想培养学生良好的创造性地思维，就有必要关注学生的学习环境，为学生创造出良好的学习氛围，使得学生能够积极创新、主动性思考，从而有效发展学生的创造性思维。
三、开展教学活动，使得学生进行创造性思维训练
初中数学教师在进行知识的教学时，还应该开展丰富且多样的教学活动，让学生能够参与进教学活动中，使得学生能够进行创造性思维训练，有效发展学生的创造性思维。
如，在讲授“数据的收集、整理与描述”这部分的知识点时，笔者讲完本节所涉及的基础性的知识后，便会开展贴合生活实际的探究式教学活动。活动中，笔者会鼓励学生选择一个知识探讨主题，结合自身所学习的知识进行探讨，并让学生能够将所探究的数据书籍起来，进行汇总和统计图的设计，将所整合的内容以描述的方式展现出来。这样，学生便需要在笔者的引导下，进行积极地思考，探究将所学习的知识应用于实际生活中的方法，使得学生能够有效发展自身的创造性思维，并能够让学生获得思维的有效训练，从而有效提升学生的思维能力。如，在讲授“一元一次方程组”这部分的知识时，笔者便会开展名为自主探究式的教学活动，会向学生布置知识探究的任务，让学生能够根据任务进行知识的自主性的探究，使得学生发展自身的思维，进行创造性地思考，探究知识，以此让学生获得创造性思维的有效发展。总之，初中数学教师有必要多多关注学生的学习需求，开展多样性的活动，引导学生进行创造性的思考，有效发展学生的创造性思维，让学生获得更好的能力提升。
综上，初中数学教师有必要多多关注当下新的教育内容，了解学生的新需求，加强对学生的教育，结合教学内容，设计并实施多样性的教学方法，培养学生创造性思维，使得学生获得更好的素养提升，让学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]李珉,滕玉.浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].中国校外教育，2019(24).
[2]杨学明.初中数学教学中培养学生创造性思维的策略分析[J].课程教育研究，2019(40).