沙舒
（云南省曲靖市富源县刘家湾幼儿园 云南省曲靖市 655500）
摘要：户外活动是幼儿体验幼儿教育活动的基本形式。有效的实施户外活动，不仅可以实现幼儿教育的多样化，还可以使幼儿通过切身体验，实现健康发展。户外活动的实施需要丰富资源做支撑。在陶行知先生生活教育理念的指导下，笔者尝试以社区资源为依托，实施幼儿户外活动。在本文中，笔者将就如何应用社区资源丰富幼儿户外活动资源，建构体验活动等进行详细说明。
关键词：幼儿园；户外活动；社区资源；应用策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了家园合作的教育要求，指导教师在实施幼儿教育活动的过程中，挖掘多样的教育资源，为幼儿创设适宜的活动环境和多样的体验活动，驱动幼儿切身体验，健康发展。该教育要求与陶行知先生的生活教育理念是不谋而合的。教育的本质是生活，生活不仅是教育的来源，还是教育的归途。在现实生活体验过程中，我们随处可以发现多种多样的教育资源。立足生活与教育的关系，在《纲要》要求的指导下，为了有效地实施幼儿户外活动，笔者开发社区资源，应用社区资源。具体做法如下：
一、开发社区资源，拓展户外活动空间
新的教材观要求教师在实施教育教学活动的过程中，成为教育资源的开发者。幼儿户外活动，是需要广阔的活动天地为保障的。当前，大部分幼儿园占地面积有限，户外活动场所空间不足，对户外活动的实施起到了消极影响。随着经济的不断发展，社区建设愈加完善，社区占地面积在不断扩大，社区中的设施也在不断地健全。这无形中，为幼儿园实施户外活动提供了条件，也弥补了幼儿园自身的不足。因此，在实施幼儿园户外活动的时候，教师要在生活教育理念的指导下，深入到社区中，挖掘适宜的资源，借此拓展户外活动空间，引导幼儿切身体验，实现健康发展。
比如，笔者在对幼儿园附近的社区进行调查的时候发现，该社区了绿植角度，而且，环卫工人会不定时地清理枯黄的植物，换种新植物。这正是幼儿进行户外互动的有利条件。立足此发现，笔者与社区工作人员取得联系，以他们清理枯黄植物的时段为户外活动时间，带领孩子们走进社区，和环卫工人一起清理枯黄植物，种植新植物。幼儿本就对万事万物有着好奇心，在切身体验的过程中，会对“为什么这些植物会枯黄”产生兴趣。在环卫工人的耐心指导下，他们会从人为方面和自然方面建立认知，实现生活经验的丰富。同时，通过体验种植活动，他们还可以积累种植经验，便于发展种植能力。
二、应用社区资源，建构幼儿户外活动
丰富的社区资源，为幼儿户外的实施提供了保障。在挖掘了社区资源之后，教师要切实地联系幼儿的发展情况和户外活动要求，组织多种多样的户外活动，驱动幼儿切身体验，使他们通过与社区资源的互动，实现发展，借此真正地践行户外活动价值，提升幼儿教育质量。笔者在实施幼儿户外活动的时候，一般借助如下策略应用社区资源：
1.应用社区资源，丰富户外活动内容
户外活动内容是户外活动得以有效实施的基础和保障。社区资源丰富，自然而然地可以使户外活动内容变得丰富。因此，在实施幼儿户外活动的时候，笔者会以社区资源为依托，组织多样内容的实践活动。
以“清明节”为例，为了使幼儿受到传统文化的熏陶，笔者依托社区资源，组织了清明祭祖活动。在此次活动中，社区志愿者，向孩子们详细地讲述清明节的由来、节日习俗等，帮助孩子们整体地认知清明节。在此基础上，笔者还和幼儿家长一起带领孩子们到本地的烈士陵园，向烈士敬献花篮，使孩子们切身地感受到清明氛围。在此过程中，不少孩子对革命烈士产生兴趣。立足于此，笔者和社区人员联系，继续组织“听我讲革命故事”活动，引导孩子们听革命故事，谈革命烈士，使他们受到革命烈士身上美好精神的熏陶。由此可以看出，应用社区资源，不仅可以使幼儿户外活动内容变得丰富多彩，还可以使幼儿受到精神上的熏陶，为全面发展的实现打下坚实基础。
2.应用社区资源，充盈户外活动情感
情感在幼儿的成长发展过程中起着重要作用。幼儿教育活动的实施，需要帮助幼儿从小建立积极情感，为践行道德品行，适应未来社会打下坚实基础。因此，在实施户外活动的时候，笔者发挥社区资源作用，使幼儿通过切身体验，实现情感的丰富。
以“幼儿绘画作品义卖活动”为例，在六一儿童节的时候，笔者鼓励孩子们发挥主观能动性，自主绘画多种多样的作品。之后，笔者带领孩子们走进社区，将这些作品进行义卖。在义卖的过程中，孩子们会自主地和社区人员沟通，锻炼语言表达能力。最后，我们将义卖得到的金钱，捐给当地的福利院，帮助更多的小朋友，如此使孩子们树立助人意识。
应用社区资源开展户外活动，起着重要作用。在实施幼儿园户外活动的过程中，教师要切实地开发、应用社区资源，建构多样的户外活动，为幼儿提供切身实践机会，使幼儿通过发挥主观能动性，实现健康发展，同时，也进一步地丰富户外活动，提升幼儿教育质量。
参考文献：
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