黄燕
湖北省十堰市柳林小学 442000
摘要：体验式教学方法是当下一种新兴的教学方法，这种教学方法要求学生将自己投入到知识学习中，使得学生能够更为真实的体验所学习的知识，能够让学生取得良好的学习效果。小学低段数学教师在教学时，可以根据教学内容，有效实施体验式教学方法，使得学生能够更好地学习数学知识。基于此，本文对小学低段数学中实施体验式教学方法的策略进行探究。
关键词：小学低段数学；体验式教学；教学方法
数学这门学科是学生所需学习的基础学科，学生需要牢牢把握这门学科，掌握基础性的数学知识，以更好地解决在生活中有关于数学的问题。处在小学低段阶段的学生正面临着数学知识学习的基础阶段，此时的学生需要巩固好基础，以此更好地应对之后的数学知识的学习。小学低段数学教师应该紧紧抓住学生所处的这一关键时期，进行教学的革新，多多实施体验式教学方法教学，以帮助学生更好地学习数学知识，增强学生的数学学习兴趣。
一、创设生动情境，使学生更好地理解知识
小学低段数学教师在教学时，可以创设生动的情境，帮助学生在情境中更好地贴近数学知识，促使学生更好地理解知识，增强学生的学习效果。
如，在教授“1~5的认识和加减法”这部分知识时，我便会进行生动情境的创设。课堂上，我会借助信息技术向学生展示一张图片，图片上显示了一位老奶奶在给3只兔子，2只鹅喂食的情境。此外，图片所显示的院子中的角落里，还有5个南瓜，4个向日葵。这张图片十分的生动、形象，学生能够将自己的注意力集中在图片上，认真观看图片上所展现的内容。此时，让学生对图片上所展现的画面进行描述，并会根据学生所描述的画面，逐渐地向学生渗透1~5的数学知识点。这样，学生便能够在我的引导下，融入进具体性的情境中，听讲解的内容，更好地理解这部分的数学知识点，使得教学变得十分的顺利。
总之，小学低段数学教师有必要重视情境的创设，以帮助学生在情境中更好地理解所学习的数学知识，促使学生取得良好的学习效果，而教师的教学效率因此也能够获得有效的提升。
二、引导自主性探究，发展学生自学能力
小学低段数学教师有必要引导学生进行知识的自主性探究，促使学生在自主性探究中更好地体会数学知识，以此增强学生的数学学习效率，并发展学生的自学能力。
如，在教授“认识钟表”这部分知识时，首先会明确本课的知识学习任务，即认识钟表，了解钟面、时针、分针。紧接着，会使得学生自由分成几个小组，促使学生根据学习任务进行合作式的自主性探究。为了让学生更好地探究知识，还会向每个小组分发钟表这一实物，促使学生结合实物和教材上的内容，进行有效的知识探究。这样，学生便能够积极的进行小组内容的沟通和交流。当然，我也会依次参与到每个小组的讨论中，对每个小组进行合理性的引导，及时地纠正他们探讨中所展现的错误的观念，并会积极回答他们所提问的问题，消除他们在自主探究道路上的障碍。这样，学生便能够与数学知识进行亲密接触，真实体会数学知识，明确本课所涉及的数学知识点，更好地掌握本节的数学知识。这样，学生不仅取得了良好的学习效果，自学能力还因此获得了有效的提升。
总之，小学低段数学教师有必要给予学生自主探究的机会，让学生能够自主性学习知识，使得学生真实体验数学知识的学习，使得学生获得更好地发展。
三、开展实践活动，增强学生应用意识
应用意识是学生所具备的一种基础性的素养。因此，小学数学教师在教学时，有必要开展实践活动，让学生在活动中真实应用数学知识，使得学生更好地掌握所学习的数学知识，并让学生获得良好的应用意识。
如，在教授“认识人民币”这部分知识时，我讲完基础性的数学知识后，便会开展名为“角色扮演”的数学实践活动。课堂上，我会带领学生将教室装扮成商店的样子，并会为商店设置多种多样的标好价格的商品。接着，会向学生分发多种面额的钱币，引导学生扮演顾客或售货员的角色，使得学生在扮演的过程中完成商品的购买任务。对学生来说，这种实践活动比较有趣，因此他们能够积极参与。这样，学生便能够仔细地回忆自己所学习的与人民币相关的数学知识，并利用自身所学习的知识，参与到实践活动中，进行有效的角色扮演，更好地完成物品购买的任务。我则会仔细地观察学生，纠正学生在物品购买中所出现的错误，帮助学生查漏补缺，使得学生更好地掌握这部分的知识。这样，学生的应用意识和应用能力便因此获得了有效的发展。总之，小学数学教师有必要意识到教育的最终目的是使得学生能够将所学习的知识应用于生活中，开展丰富的实践活动，让学生应用数学知识，增强学生的应用意识。
综上，体验式教学方法是一种帮助学生更好地学习数学知识的有效教学方法，小学低段数学教师需要承担起属于教师的职责，转变自身的思想，将这种教学方法有效实施于自身的教学中，以帮助学生更好地学习数学知识，增强学生的数学水平。
参考文献：
[1]种红艳.浅谈小学低年级数学体验式教学[J].数学学习与研究，2017(08).
[2]刘福凤.小学数学体验式教学策略初探[J].当代教研论丛，2017(01).