黄保林
云南省曲靖市富源县富村镇松子山小学
摘 要：现阶段，在进行小学数学教学过程中，经常采用课堂教学导入模式，其根本原因在于应用这一教学模式，不仅仅能够激发小学生学习兴趣，还能够保证小学生对教学目标有所了解，避免在小学数学课堂教学过程中出现问题。为保证导入方式在小学数学课堂教学中发挥自身最大的作用，在这种条件下应有效探索小学数学课堂教学，借以保证小学数学课堂教学顺利实施。
关键词：小学数学；课堂；教学
正文：作为小学数学课堂教学重要组成部分，新课导入效果直接决定数学课堂教学质量。一般来说，在开展导入教学时，需要教师将相关知识点转化为精彩生动的导入，只有这样才能够在数学教学课堂中吸引学生对相关知识点的注意力和兴趣，使得学生在数学教学课堂中自主探寻相应知识，在提升学生数学知识学习能力的同时，为保证小学数学课堂教学顺利实施提供有效参考依据。
趣味导入方式
对于小学数学课堂教学来说，提升小学数学课堂教学水平的关键在于保证小学生对相关知识点有足够的兴趣，只有这样才能够在减少小学数学课堂教学问题的同时，推进小学数学课堂教学顺利实施。基于此，在开展小学数学课堂教学时，就可以按照小学生心理需求和小学数学教材上涉及的相关知识点制定趣味导入方式，有效激发小学生学习数学知识的兴趣。比如在学习《万以内的加法和减法》一课时，教师可以在这堂课教学时引入《100以内的加法和减法》相关知识点，使得学生对新知识点有一个潜显的了解。在课堂上教师还可以要求学生以小组的形式进行有效谈讨论，讨论点在于“能够按照100以内加减法的方法计算万以内加减法？”学生在相互讨论的过程中明确这两项知识点之间具备一定关联性，在这种条件下教师就可以开展《万以内加法和减法》的教学指导。
教学内容导入方式
为保证小学数学课堂教学新课导入模式的了解有所提升，应采取简单实用的方式进行小学数学课堂教学导入，避免在新课导入时投入大量时间，尽可能将小学数学课堂留给小学生，在提升小学数学教学效率的同时，确保小学数学课堂教学水平有所提升。而且在进行新课导入教学时，还需要保证所导入的教学内容与教材上知识点处于相互衔接的状态，只有这样才能够实现小学数学课堂导入教学顺利实施的目的。比如在学习《四则运算》一课时，在课堂开始之前，教师可以向学生提出一些单一计算问题，并在学生进行单一计算时，想学生引入四则运算相关法则和计算方法 ，借以保证小学生对四则运算的兴趣和重视程度有所提升。之后教师按照教材上涉及的运算内容对小学生进行深入教学指导，加深学生对教材上相关知识点的了解。
此外，在小学数学教学课堂上，教师还可以创设与小学生思维发展相关的问题，在即发小学生求知欲望的同时，提升小学生对相关数学知识点学习的兴趣。
游戏导入方式
由于小学生自身心智不够纯熟，传统照本宣科的教学模式并不能激发小学生对数学知识的兴趣，在这种条件下就需要按照小学数学教学发展趋势，实施游戏导入教学，使得小学生在做游戏的过程中全面掌握相关知识点，借以为提升小学数学教学水平提供有效参考依据。一般来说，在小学数学课堂教学中导入相应游戏，还应保证所导入的教学游戏符合小学生主观判断，与此同时，构建合理的教学情境，只有这样才能够保证小学生更好的融入小学数学课堂教学氛围当中，降低小学生在学习相关知识时出现问题的可能。比如在学习《多边形面积》一课时，由于小学生在之前并没有接触过相关知识点，为提升学生对数学新概念知识点的了解，在开展相应知识点教学时，可以引入适当的数学游戏。教师可以在黑板上画上各种多边形，并要求学生将日常生活中收集来的各种多边形粘贴到相对应的多边形框中，在这个过程中初中生对多边形和的外观形状有一个更深入的了解。只有在初中生对相应图形知识点全面掌握之后，才可以向小学生讲述多边形面积计算相关知识点，在活跃的课堂氛围下向小学生传授相关知识点，为推进该堂课教学顺利实施奠定坚实基础。
情境导入方式
建构主义学习理论认为:“学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进人迁移创新的情境中去。”的确，课堂教学导人时，如能创设真实自然的教学情境，就能更好地丰富学生感知、启迪学生探究，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇。创设情境法是指在教学过程中，教师运用生动的语言讲述一个故事或者预设一个情境来感染学生，使学生对将要学习的知识产生兴趣，从而激发起学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学做铺垫。比如在学习《认识钟表》一课时，教师可以自带一个可以调节时间的钟表，随便调节一个时间，向学生灌输确定钟表时间的相关知识点，在学生完全了解之后，调节钟表向学生询问钟表表示的时间，借以达到事半功倍的教学效果。
综上所述，了解到导入教学方式对于提升小学数学课堂教学水平起到非常重要的作用。为保证小学数学课堂教学与相应导入模式有效结合，在这种条件下需要对小学数学课堂教学中常见的教学导入模式综合分析。通过上文了解到应用于我国小学数学课堂教学的导入模式主要包括趣味导入、教学内容导入、游戏导入和情境导入这四种方式，这就需要对这四种教学导入方式综合分析，借以保证其在小学数学课堂教学中发挥自身最大的作用。
参考文献
[1] 王敬勋.??小学数学课堂教学 新课导入艺术初探[J]. 小学教学参考. 1999(10)
[2] 张贵芳.??提高小学数学课堂教学效率的几点建议[J]. 学周刊. 2012(20)
[3] 康红敏.??浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 新课程(小学版). 2009(07)