何志亮
（湖北省荆州市监利市第一初级中学 湖北省荆州市 433300）
摘要：初中物理教学不仅要教会学生基本的物理知识，也要注重对学生动手能力的训练。初中物理是学生接触物理学习的开端，有效的物理学习能培养学生探究意识、科学态度以及创新理解。这就要求教师摆脱原有低效的教学理念，注重教学方式的改进，以学生实情的基础上，为学生设计、开展教学活动，让学生在趣味的学习中，发展自己的兴趣，培养良好的习惯，为物理综合能力的提升打造基础。
关键词：初中物理；有效教学；优化方式
有效教学是通过让学生在有限的课堂教学时间中快速掌握相应的教学知识点，进而提高自己知识水平和能力一种学习方式。物理要记忆的知识点比较多，很多学生会直接对物理表面进行记忆，容易造成对知识的遗漏、混淆，记忆效果不明显。并且，教师使用的教学方式过于传统，学生的兴趣得不到提高，会影响教学目标的实现。因此，如何提高初中物理的有效性，下面，本文就对初中物理有效教学的优化方式进行探讨。
一、创设情境学习，发展学生兴趣
人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。创设情境对于学生兴趣的培养非常重要。情境教学是一种生动的学习方式，可以将难以理解的抽象知识转化为易于理解的生动动画，学生乐于接受和学习，记忆效果也会有明显的提升。所以，教师为学生创设物理情境，让情境带动学生的兴趣发展，让学生自愿重复进行知识的记忆，从而让教学变得更有趣。
例如，以学习《电生磁》这部分物理内容的教学为例。在物理学习中，教师引导学生想象：“同学们，你们见过磁悬浮列车吗？”这个时候，教师将提前找好的视频呈现给学生，让学生欣赏。接着，教师再引导学生：“磁悬浮列车是漂浮在铁轨之上，在行驶的过程中，列车和铁轨没有直接接触，这样能够减少摩擦，让列车速度更快。可是，你们知道吗。列车很重，却有一种力量可以将它托举起来。你们知道这是什么样的力量吗？知道怎样产生的吗？下面，我们就看看磁悬浮列车的奇妙之处。”学生欣赏完磁悬浮列车的视频后，会对物理学习产生浓厚的乐趣，都想知道其中的工作原理。这个时候，教师就为学生开展本节课的教学内容，让学生掌握。运用这样的方式，有效发展了学生兴趣，学生也愿意加入到学习活动中，积极思考，强化记忆。这样有助于教学质量的提升，为有效教学打造基础。
二、设计趣味问题，引导学生思考
提问能让学生通过问题来引导学生的思考，有效发展学生的兴趣，学生能在问题的引导下，培养自己对知识探究、思维创新的能力。因此，教师可以结合趣味教学和生活常见的现象，为学生设计问题，引导学生进行自主思考，实现学生思维能力的提升，进而提升课堂教学质量。
例如，以《能量的转化和守恒》这部分物理内容的教学为例。在物理学习中，教师提出物理问题让学生回答：“同学们，想一想。冬天天冷了，人们为什么要摩擦双手？摩擦双手后，会给人产生什么样的感觉？”提出问题之后，学生会根据生活经验回答：“因为天冷了，摩擦双手可以产生温度，让手更暖和。”教师积极评价学生，继续提问学生：“摩擦双手需要我们的手不断做运动，可是一旦停下运动，手的热量会消失。这就是能量的守恒。现在，我们可以分组讨论一下，永动机存在吗？”接着，教师将学生进行小组分配，让学生在小组互动中进行讨论。运用这样的方式，引导学生思考，对学生物理学习能力的提升有着重要的作用。
三、开展生活实验，提高实用能力
提升物理教学的有效性，最主要的还是让学生亲自动手操作，从物理实验中找到物理现象的根本，让物理原理更为精准，也让自己在实际操作中，体会到物理知识，记忆知识。但是，在实际的实验环节中，只有教师为学生展示物理操作的过程中，学生只能记笔记、整理结果。这样的方式让学生缺乏对实验过程中的理解，对实验环节不熟悉，不利于教学的有效性。所以，在实验环节中，让学生亲自动手操作，去体验、感受物理现象，强化知识的记忆，提高实用能力。
例如，以学习《电流和电路》这部分物理内容的教学为例。在这节课的学习中，教师就可以为学生设计生活实验，让学生体验电流。在开展物理实验之前，教师先提问学生：“水果能做电池吗？”接着，教师先将学生进行小组分配，并将相关的物理实验材料分给学生。如，铜片、导线、切开的柠檬快、小灯泡以及二极管等。然后，学生在教师的引导下开展了实验内容。在实验过程中，学生会发现用水果也能将小灯泡点亮。学生的兴趣有了明显提升。让学生自己动手来操作物理实验，能强化知识的记忆，还能运用到实际生活中。
综上所述，如何让物理教学更有效，在教学中，教师要了解学生的实情，结合教学内容，通过创设情境学习、设计趣味问题、开展生活实验等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持物理学习的动力，实现课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]李霜爽.新课改下初中物理高效课堂教学初探[J].新课程(上),2012(2):177-178.
[2]叶文光.对初中物理高效课堂的几点认识[J].教育实践与研究(B),2014(4):69-70.