马亚梅
武安市第十中学 0 56300
摘要：随着教育信息化的不断发展，信息技术给我们的教学环境也带来了深刻的影响，在初中数学教学中有效地使用合适的信息技术成为了教育改革的重要方向，需要得到初中数学教师的足够重视。在实际的教学过程中，教师要积极展开教学探究，反思教育技术与初中数学课堂有效融合的策略，完善数学信息化教学模式，从而更好地发挥出信息技术手段的优势。
关键词：教育技术；初中数学；策略
教育技术在初中数学课堂上的应用给我们的教学带来了很多的便利，教师可以结合教学的重难点和学生的个性发展需求，开发不同形式的信息化教育资源，构建更为开放、灵活的学习环境，让学生能够更好地投入到数学知识的构建中来，提升学生在课堂上的主体意识。因此，初中数学教师要积极运用起教育技术手段，为数学课堂增光添彩，使学生能够在教育技术的帮助下形成良好的信息素养和数学学习兴趣。
一、教育技术导入，吸引学生学习兴趣
初中阶段的学生正处在青春期的年龄段上，好奇心本就旺盛，并且学生的逻辑思维也还处在刚开始发展的阶段，对于抽象的数学知识很难理解，因此，灌输式的教学很难满足初中学生的数学学习需求。教育信息具有很强的情景再现功能，在初中数学课堂上，教师可以使用教育技术来构建课堂导入的情景，让学生可以借助充满趣味性和开放性的情景来了解新的知识，如此，可以有效地降低教学的难度，吸引学生对数学知识的学习兴趣。
比如，在教学“圆”这一节内容时，我在课堂上给学生展示了一小段动画。动画上首先是一个正在行驶着的马车，学生可以看到马车很顺利地行驶着，接下来，我点击视频，将原本的圆形轮子换成了正方形的，这个时候，学生可以看到马车的行驶变得十分的困难，马需要用很大的力气才能让马车动起来，之后，我再将轮子换成三角形的，学生可以看到马车完全无法运转了。在播放完了小视频之后，我再向学生提出问题：“我们平时接触到的各种交通工具，如自行车、汽车等，为什么轮子的性状都是圆形的？可以换成其他性状的轮子吗？由此可以看出圆的哪些性质？”如此，就通过充满趣味性和探究性的媒体资源引起了学生对生活现象的关注，有助于学生数学思维的形成；再比如，在教学“概率”这一节内容时，我在课堂上和学生玩了一个投掷色子的小游戏，从而根据游戏的内容与成果引出教学内容，让学生的注意力可以自然而然地过渡到教学中来。总之，教师一定要合理地开发各种形式的教育技术资源，构建丰富的课堂导入情境，让学生对数学课堂产生亲近感，乐于主动地参与进来，从而提高课堂教学的实效性。
二、使用教育技术扩展学生的视野
在过去的教学中，教师大多只能够给学生呈现教材以及试卷等方面的知识，导致课堂教学十分的单调，从而限制了学生发散思维的发展，给学生的创造能力提升带来了一定的限制。
而在教育技术的帮助下，教师可以对教学内容进行极大地扩展，为学生展示更多层次的数学文化，如此，可以有效地扩展学生的视野，让学生更加深刻地体会到数学的生命力，享受数学学习的乐趣，促进学生创造性思维的有效发展。
比如，在教学“全等三角形”这一节内容时，在过去的教学中，我们一般是让学生通过孤立的图形去解决问题，这样，学生掌握的只能是某一个问题，却难以真正地掌握利用全等三角形知识去解决问题的有效方法。而在教育技术的支持下，我使用了几何画板进行教学，通过鼠标来拖动三角形等基本图形，在几何画板上呈现出非常直观的图形，这样，由于图形是连续变化着的，学生在学习过程中就会产生对问题的深刻理解，并且学会从这一思路出发，探索更多的几何问题；再比如，在教学“平移的简单应用”这一节内容时，为了培养学生良好的空间想象能力，我使用了媒体教学的手段，让学生通过多媒体设备所呈现的视频资源来获取知识，从而丰富学生的想象能力，让学生直观地看到几何文化的魅力。这样，通过将教育技术与教学知识结合在一起，可以有效地改善课堂教学的内容与形式，为学生的开放性学习提供良好的技术基础和环境基础，从而使学生的视野得到不断的丰富。
三、开发网课环境，促进学生信息素养发展
在教育技术的支持下，网络教学得到了越来越广泛的利用，给初中数学教学也带来了新的活力，在初中数学教学过程中，教师可以使用网课教学的方式去促进学生的学习，从而让学生可以更方便地获取数字信息，了解教学重难点，并且通过实际的需求进行资料的查询，如此，可以更好地方便教师与学生之间的沟通，使学生的自主学习能力得到锻炼，让学生学会获取信息和解决问题，促进学生信息素养的有效发展。
比如，在教学“二次函数的图像和性质”这一节内容时，我使用了翻转课堂的教学模式，让学生能够通过网课的方式去获取知识。在正式上课之前，学生需要按照教师给出的电子导学案去掌握相关的基础知识，主要包含以下的要求：能够准确地利用几何画板绘制出二次函数的图像，并且在不同系数二次函数图形的对比和发现中研究中二次函数的性质；体会探究过程中所体现出的数学思想方法。在学生课前预习的过程中，我还让学生通过网络的方式进行小组交流，分享自己的学习进度和学习经验，之后再提出自己还存在着的问题，尝试在小组内寻求解决的方法。在学生进行了充分的课前预习之后，我再让学生进行网上的集体学习，对学生的学习成果进行梳理，完善学生的认识。这样，通过网课的法式进行教学，可以给学生提供更多的自主学习空间，让学生学会独立地思考与探究，从而促进学生整理信息能力的发展，让学生掌握解决问题的有效方法，从而实现对学生的全面培养。因此，在信息化的教育背景下，初中数学教师要积极展开网络环境的开发和利用，为学生提供包容性更强的学习环境。
本文针对教育技术与初中数学课堂的深度融合策略展开了一番叙述。教育技术的应用可以充满地满足信息社会发展的实际需求，为学生提供更好的教学服务。因此，在初中数学教学过程中，教师要对传统的课堂教学进行反思，思考教育技术与传统课堂的有效融合手段，从而将两者的优势密切地结合在一起，构建出更加高效的课堂教学环境，为学生的终身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]曲歌. 信息技术环境下初中数学探究式教学模式有效性研究[D].东北师范大学,2016.
[2]刘运萍. 信息技术在初中数学课程中的应用研究[D].北京理工大学,2015.