马静
陕西省宝鸡市金台区陈仓路小学 721004
摘要：随着新课改的深入发展，有效教学的发展思想已渗透到现代课堂活动之中。数学是学生在认知发展阶段的一门基础学科，对学生的思维建设、推理能力、空间观念等方面具有十分重要的作用。然而，在当前的数学教学活动中，大多数教师缺乏有效的组织手段和引导环节，导致学生在课堂知识的学习和理解上存在不足，影响其主体发展的状态。因此，本文作者结合自身教学经验，对新课改下小学数学课堂教学活动的有效开展进行探究。
关键词：小学数学；课堂教学；有效教学
数学是一门逻辑性思维较强的基础学科，对于正处在儿童阶段的小学生来说，面对抽象的数学概念和复杂的计算公式难免存在一定的理解难度，这就需要教师灵活采取不同的教学策略，引导学生的认知方向，加强学生的学习能力，打牢学生的数学基础。但在实际的教学发展中，大多数教师依然沿用传统的教学思想，缺乏创新的组织手法，导致课堂教学活动无法得到有效开展。因此，本文从教学情境、课堂问题、主体发展三个方面出发对此展开研究。
一、构建教学情境，激发学生学习兴趣
小学生大多处于形象认知阶段，面对抽象的数学知识，往往很难引起学生的学习兴趣和参与热情，进而影响其课堂教授的有效性。而借助于信息技术手段，构建适合学生学习和探索的教学情境，有助于引发学生的探究兴趣，激发学生的参与积极性，使学生能够保持积极、主动的学习状态。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，合理创设教学情境，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，进而实现其有效教学的课堂效果。
例如：在“轴对称和平移”的教学中，为了使学生能够积极、有效的投入到对轴对称图形的探索活动之中，我利用多媒体投影技术，创设以“生活中的图形美”为主题的学习环境，将生活中的一些关于轴对称的图形或图案展示给学生，如民间剪纸、五角星、麦当劳的标志、乒乓球拍等图形，让学生在直观的画面中找出这些图案的共同点，激发学生的探究兴趣。学生在看到所熟悉的图案后，都纷纷的张大眼睛去发现这些图形的相同点，这对下一步的新知讲授起到铺垫的作用。
二、设置课堂问题，提高学生学习质量
课堂问题是教学活动有效开展的一个重要环节，它不仅能检验学生对课堂知识的学习效果，还能加深学生对数学概念的理解，提高学生的学习质量。同时，教师还可以根据学生对课堂问题的回答情况，及时掌握授课动态，了解学生的学习情况，进而在下一步教学实施中进行改善和调整。
因此，在数学课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，合理设置课堂问题，把握其问题的内容性和方向性，避免出现超纲、低效等问题，保证其课堂设问的有效性。
例如：在“倍数与因数”的教学中，考虑到学生以初步了解倍数和因数的概念，并掌握倍数与因数之间的数学关系，为了检验学生对课堂知识点的理解情况，我结合学生的实际学情设置以下问题：①一个数的最大因数是12，这个数是____；一个数的最小倍数是18，这个数是____。②在20以内的自然数中，是奇数又是合数的数是_____。③一个数既是36的倍数，又是6的倍数，这个数可能是几？④一个长方形周长是16米，它的长、宽的米数是两个质数，这个长方形面积是多少平方米？通过对课堂问题的灵活设计，不仅能加深学生对课堂知识的理解，还能锻炼学生的计算能力。
三、注重主体发展，打牢学生学习基础
在数学知识的学习和理解过程中，学生个体因家庭环境、受教育程度等方面的影响，难免存在差异化学情的现象，这不仅影响学生个体的学习效果，还使课堂整体的授课质量难以得到保证。因此，在数学课堂活动中，教师应注重学生主体的发展状态，时刻了解学生的学情变化，兼顾每一位学生的个性化发展，打牢学生的发展基础，从而实现其主体发展的目标。
例如：在“分数的意义”的教学中，考虑到学生个体差异化学情问题，我对此及时调整教学策略，开展以小组为单位的合作学习活动，让学生在相互学习、合作探究的过程中，打牢自身的学习基础，发挥其传帮带的作用。同时，在小组人员的搭配上，我还坚持组内异质、组间同质的原则，保证学生与小组之间的互动和发展。对此，我还结合各组的学情变化，设置相应的探究问题，如“把5米长的铁丝平均裁成8段，每段长（）米，每段是5米的（）”等问题，以此来促进学生整体水平的发展。通过对学生主体的策略调整，既能兼顾个体的发展，又能提高整体的能力，实现其共同发展的目标。
综上所述，通过对教学情境的构建、课堂问题的设置、主体基础的培养，不仅使学生的课堂兴趣和参与积极性得到激发，还使学生在主体学习和课堂体验上得到加强，有助于夯实学生的学习基础，提升学生的学习能力。同时，注重学生主体的学情发展，及时调整教学策略，满足不同层次、不同阶段学生的学习需求，实现其因材施教、共同发展的教育目的。因此，在今后的教学发展中，希望广大教师从学生的基础出发，不断优化教学策略、创新课堂形式，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]刘玉鹏.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程·小学,2017(1):266-266.
[2]杨建华.新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略[J].学周刊,2017(4):117-118.