李昕
云南省曲靖市罗平县长底布依族乡中心完小
摘要：随着小学数学改革的不断推进，教师越来越重视对小学生数学思维的培养。在当前的教学环境中，许多小学生不能灵活地掌握数学知识，将其运用到实际的生活中。这就大大降低了数学知识的实用性。鉴于此，教师要对数学思维的培养方法进行分析与探究，将实际的教学策略贯彻落实在数学教学课堂上，为学生搭起了解数学知识、深入数学世界的桥梁，提升他们的理解能力与实际计算能力。数学教师在课堂中扮演着重要的引导角色，要不断地将教材内容与数学思维进行融合，提升数学教学的实效性。这将有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力。
关键词：小学教学；数学思维；渗透策略
数学思维是小学数学的解题核心，对学生智力水平的提高具有积极影响。小学生处于身心发展与智力发展的初级阶段。教师要将数学思维运用到课堂教学与练习中。这将有助于培养学生的自主探究能力，提升他们的解题速度，培养他们的逻辑思维。在素质教育的背景下，教师不仅要注重对学生计算能力的培养，还要调动学生的学习积极性，让学生在学习中收获快乐，从而达到提升他们学习自信心的目的。数学与人们的工作与学习息息相关。为此，教师要利用现有的教学资源，培养学生敏捷的逻辑运算思维，提升他们的计算速度。
一、渗透数学思维的重要性
小学生处于认知社会的关键时期。数学作为学生了解社会的重要工具，可以为学生带来巨大的便利，可以帮助学生购买物品、计算日常开销等。在目前的数学应用中，许多学生无法完全掌握数学运算的技巧，并将其运用到实际生活与学习中。因此，小学数学教师要将数学思维渗透到课堂教学中，引导学生形成完整的数学知识体系，让他们对数学教学有一个清晰的认知。这将有助于拓展学生的思维，提升他们的运算能力与探究能力，提高数学课堂的教学质量与效率。
二、渗透数学思维的策略
1、培养学生的创新思维。小学是学生学习知识的重要阶段。创新思维的培养不仅有助于拓展学生的思维方式，还有助于促进其今后的学习与发展。教师要积极关注学生的兴趣爱好与行为活动，分析他们的兴趣点与专注点。这样不仅有助于教师因材施教，提升教师的专业素养，还有利于教师打造符合小学生成长与发展的高效课堂。在小学数学教育教学中，教师要将数学知识趣味化，引导学生开动自己的脑筋，研究不同的解题方法。这将有助于学生创新型思维的培养，丰富学生的想象力。
例如，在讲解“数一数”这一内容时，这一节的教学内容是让学生了解与学习1～10的写法。在教学前，教师要积极了解学生感兴趣的事物，将学生的兴趣与教学内容相结合。这将有助于吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。教师可以利用多媒体对教学内容进行整合，并将其制作成色彩鲜艳的课件，给小学生带来视觉上的冲击，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以设置悬念“同学们，你们知道1～10的写法吗？让我们一起来认识10个数字兄弟吧”。教师可将数字“1”比作学生们使用的铅笔，问学生们“同学们，你们看手中的笔像不像一支铅笔呢”。学生们一致同意这个观点。之后，教师要引导学生思考“2～10”这9个数字的形象，让他们找出相似的地方。这将有助于发挥学生的想象力，激发学生的创造力，培养他们的创新型思维。
2、加强生活与知识联系。小学数学与生活息息相关。教师要深入挖掘数学在生活中的内涵，将生活事例与数学教学相结合，让学生通过解决实际问题加强对数学知识的认知。这将有助于增强数学教学的实效性，调动学生的积极性。在数学教学中，教师可以创设生活中的场景，增强生活实际与数学知识的关联性，培养他们的自主探究能力与数学思维。
例如，在讲解“千克与克”这一内容时，本节的主要教学任务是让学生了解千克与克的换算关系，让他们对质量进行初步的认知。在课堂教学中，教师可以积极组织学生模拟超市售货的场景，将课本上的教学内容融入到游戏活动中。在模拟游戏中，教师可以扮演顾客，学生们分别扮演不同超市的售货员和老板。教师要导入一个课堂情景，如“同学们，假如我中午下班回家，发现没有食盐了，现在我要去超市购买”。教师可将学生分成不同的超市小组。每个小组要到讲台前与“顾客”模拟买食盐的场景。“顾客”向超市的“售货员”提出问题：“你好，我想买1千克的盐，我需要买几袋呢？”“售货员”在思考后，回答：“您需要的盐是500克一袋，两袋就是1000克。”模拟生活场景的游戏方式不仅可以增强数学课堂的趣味性，还有利于培养学生的数学思维，提升他们的数学解题能力。
基于以上阐述可得，教师要不断探究渗透数学思维的策略与方法，使学生掌握多维度的思考方式与解题方法，丰富小学数学教学的内涵。教师可以将数学教学游戏化，将数学知识融入实际生活中，培养学生的逻辑思维能力，促进他们数学成绩的提升。
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