李桃
安徽省淮北市烈山区昕昕中学
摘要：随着信息化技术在教育领域中的广泛应用，翻转课堂教学模式也得到了广泛普及，在实际应用中，不仅能够改变教学结构，对于培养学生的自主学习能力也具有重要意义。基于此，本文以初中物理教学为载体，对翻转课堂在初中物理教学中的实践与思考进行了探究。
关键词：翻转课堂；初中物理；教学实践
初中物理作为一门实践性较强的基础自然科学课程，多数学生难以掌握学习技巧，学习效率低下。并且由于教师依然沿用着传统陈旧的教学方式，导致学生缺乏学习兴趣怒。基于此，本文结合翻转课堂在初中物理教学中实践与教学经验，思考并讨论了翻转课堂在初中物理教学中的实践策略。
一、分析教学任务并整理教学内容
在翻转课堂模式下，注重对教学目标的定位，虽然在教学实践中，学生学习不同的知识，其过程虽然具有一些相同的特征，但依然具有一定的差异性，因此，在教学实践中，教师首先要对知识内容进行准确分析与精准定位。从而对教学大纲具有一个系统性的认识，进而设计良好的教学计划与教学内容。此外，作为初中物理教学中的重要组成结构，物理实验操作对于培养学生的实践能力具有重要意义。教师在教学中要充分运用翻转课堂来提前对学生进行课外的实验演示教学，让学生利用课外时间完成实验操作预习，才能避免在正式的课堂实操中浪费时间。另外，在初中物理教学中，物理理论知识教学属于程序性知识教学，在翻转课堂模式下，教师要要求学生用教学视频来反复练习，从而完成纠错以及知识巩固。在学生经过一定的练习后，教师在课堂教学中要针对学生的学习情况创设教学情境，根据整理的教学内容培养学生的物理知识创造能力。
二、以学习记录实现分层管理与答疑解惑
学生是一个个不同的个体，因此学生之间的学习能力与性格都具有一定的差异性，在初中物理翻转课堂教学实践中，教师要密切关注学生进行视频学习的学习情况，并制定相关的学习评测机制，建立学生的学习记录系统，从而及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。首先，教师要充分运用数据跟踪来了解学生的学习情况，再结合教学内容中的重难点内容以及学生的学习能力等，对不同的学生采取能力分层的管理模式，在设计学习问题时，要注重从易到难的来设计，使学生在学习中能够逐步提升，而对于学习能力较强的学生，教师要注重知识延伸以及拓展，给学生布置一些具有探究性与创新性的问题，从而使所有学生都能够得到提升。
最后，在课堂学习时，教师可运用小组合作学习模式展开教学活动，让不同能力与性格的学生组成小组，使学生们在学习与探究中能够互相学习互相补充，从而使学生能够共同进步。如此一来，学生便能够有效取得学习成就感，进而提高了学习兴趣与学习效率。
三、加强自主学习能力培养力度
虽然翻转课堂在教学中运用能够取得良好的教学效果，但在实际实践中，翻转课堂仍然存在诸多问题。其中最为重要的便是学生的自主学习能力，比如自制力较差的学生在课前的视频学习阶段，缺乏学习积极性，进而降低了学习质量，如此便降低了翻转课堂在初中物理教学中的应用实效性。因此，教师在初中物理教学中实施翻转课堂，首先要加强对学生自主学习能力的培养。而影响学生自主学习能力的主要有以下几点，教师也应当从以下几点出发：
（一）激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，同时兴趣也是引导人们主动参与的重要因素，因此，教师在初中物理翻转课堂教学中，首先要激发学生的学习兴趣。比如在进行初中八年级物理人教版教材上册《光现象》这一章教学时。我们可以这样设计翻转课堂教学视频；先收集人们生活中常见的物理光现象，将这些现象整理，并在录制教学视频中，根据教学内容来展示出来。并且教师可随着教学视频一起分享一些光现象物理小实验，让学生在家也能够自己动手操作，如此便能够有效激发学生的好奇心，从而提高了学习兴趣。
（二）提升学习自信心
自信心是除学习兴趣外的另一重要因素，这个因素直接的影响着学生在学习时的学习效率。学生缺乏学习自信心，那么在学习时便会畏手畏脚，不敢大胆散发思维，从而降低学习效率。那么教师在初中物理翻转课堂教学中，在评价学生时，要充分运用鼓励与激励和表扬的方式来激发学生的自信心，使学生敢于提出问题，才能培养学生的创新思维。比如在进行《质量与密度》这一章内容的实验教学时，部分学生会分不清这两者之间的关系，在学习时容易出现错误。在进行实际操作时不确定相关数据和实验方式，导致实验经常出现操作失误。那么教师在这个环节中要不断鼓励学生，并引导学生反复实验。学生在不断尝试后，终于取得了实验成功。教师在此要马上给予学生适当的表扬，让学生获取学习成就感，进而取得了学习自信心，如此才能在今后的学习中通过自己的努力不断进步。
结束语：综上所述，翻转课堂在初中物理教学中应用具有促进教学质量发展的重要意义，但在实践中，教师需要注重学生的学习兴趣与学习信心培养，也要重视学生之间的差异性，如此才能使翻转课堂在初中物理教学中顺利实施，并取得良好成绩。
参考文献：
[1]王忠民.初中物理教学中翻转课堂的应用探讨[J].课程教育研究,2020(14):188-189.
[2]李维亮.“翻转课堂”模式在初中物理实验教学中的探索实践[J].物理教学探讨,2015,33(05):19-21.