闫希美
山东省滨州市滨城区第三中学 256600
摘要：随着教育改革的深入发展，有效教学的发展理念已运用于现代课堂互动之中。数学作为学生在初中教育阶段知识学习的一门基础学科，对学生的数学思维、逻辑分析、探索实践等方面具有十分重要的意义。然而，在当前的教学发展中，大多数教师缺乏有效的引导策略和组织方法，导致学生的学习质量和课堂效果难以有效提升，影响其课堂教学活动的整体发展。因此，本文作者结合自身教学经验，对初中数学有效教学活动的开展进行探究。
关键词：初中数学；课堂教学；有效教学
众所周知，学生是课堂活动的主体。保持学生积极向上的学习状态，将有助于提升课堂学习的质量和效率。目前，在初中数学的教学发展中，大多数学生存在学习兴趣不足、课堂参与效果不佳等现象，究其原因，主要是教师的教学手法和培养策略运用不当而造成的。初中是学生学习成长的关键阶段，打牢学生的数学基础，提高学生的运算能力始终是广大学科教师教育发展的重点之一。因此，针对这一问题，本文从信息技术，问题环节、小组合作三个方面出发对此展开研究。
一、引入信息技术，丰富学生学习内容
实践证明，传统的教学方法已不能适应现代教育发展的需求，这就意味着革新教法势在必行。伴随着信息技术的快速发展，将信息技术与传统教学相结合，不仅能激发学生对课堂活动的参与兴趣，还能丰富学生的学习内容，拓展学生的认知范围，使学生的学习主动性得到加强。因此，在数学课堂活动中，教师应根据教材内容，灵活引入信息技术，并从学生的实际学情和认知基础出发，构建适合学生学习的课堂环境，调动学生的学习兴趣，进而达到有效教学的课堂效果。
例如：在“正数和负数”的教学中，为了使学生能够正确掌握正数和负数的概念，并正确区分两种不同意义的量，提高学生的认知能力。对此，我利用多媒体投影技术，将生活中所涉及到的正负数场景引入其中，引发学生对正负数的数学联想，激发学生学习新知的兴趣，如天气预报中的温度变化、地理位置的海拔高度、工厂制造的产量对比、家庭收支的结算明细等，让学生在日常生活的细节中，体会到正负数的实际运用，进而有助于培养学生观察生活、发现数学的学习习惯，促进学生的主体发展。通过对信息技术与生活场景的引入，不仅能丰富学生学习内容，还能激发学生的探究兴趣。
二、设置问题环节，提高学生探究质量
课堂问题是教学活动有效开展的重要组成之一，不仅能检验学生的学习效果，还能提高学生的探究质量，巩固学生的课堂基础。
同时，教师还可以根据学生对问题的作答效果，进一步掌握课堂整体的学习情况，了解学生的学习问题和不足支出，这对下一阶段的教学调整提供可靠依据。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的主体学情，灵活设置问题环节，创新问题内容，保证学生对问题的有效思考，避免产生费时低效“空热闹”的课堂现象。
例如：在“整式的加减”的教学中，考虑到学生通过自主学习、合作探究的方式，初步了解同类项、合并同类项的概念，并掌握合并同类项法则。为了检验学生对课堂知识点的学习效果，锻炼学生对整式加减的运算能力，我结合学情基础设置以下问题：①多项式2ab-ab+ab-5是（）次（）项式，最高次项是（），最高次项的系数是（）。②整式运算2ab-3ab+5ab-ab ③若与2a+5互为相反数，则a等于（）。④式子3a-b与a+b的差是（）。⑤若（a-3a-1）+A=a-a+4，则A=（）。通过对课堂问题环节的灵活设置，既能加深学生对课堂知识点的理解，又能提高学生的计算能力，保证课堂学习的质量。
三、展开小组合作，促进学生整体发展
面对抽象的数学知识时，因家庭因素、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在差异化现象，这种差异化现象将阻碍学生的整体发展，降低自身的学习质量和理解效果。因此，在数学课堂活动中，教师应及时采取有效的应对手段和引导方法，充分了解每一位学生的学习状态和发展基础，进而满足不同层次、不同阶段学生的主体需求，打牢学生的学习基础。此外，在兼顾个体学习的同时，教师还应注重整体水平的发展，从而实现学生共同发展的目标。
例如：在“从算式到方程”的教学中，考虑到学生个体差异化学情问题，我及时调整教学形式，让学生以小组合作的方式展开学习活动，使学生在相互合作、相互探究的过程中，打牢自身的学习基础。同时，我还根据各学习小组的实际情况，灵活设计不同的探究问题，如“当x=-1时，4x+2ax-3的值是3，则a的值为（）。”“已知某数x，若比它的大1的树的相反数是5，求x，请列出这个方程。”等问题，以此来提高学生的整体水平。通过小组合作的开展，不仅能满足学生个体的学习需求，还能促进学生整体能力的发展。
综上所述，通过对信息技术的引入、问题环节的设置、小组合作的展开，不仅能丰富学生的学习内容，营造良好的学习环境，还能提高学生的计算能力，增强学生的数学意识，有助于培养学生良好的探究思维和学习习惯，进而实现其素质教育的全面发展。同时，根据学生个体的学情变化，灵活调整组织策略，把握学生的学习方向，满足每一位学生的学习需求，从而达到因材施教、共同发展的教育目标。
参考文献：
[1]宋迎春.打造初中数学高效教学的几点体会[J].神州,2017(18):64-64.
[2]方琴.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].中外交流,2017(39):297-297.