薛继秀
长治市壶关县树人初级中学校 山西长治 047300
摘要:众所周知，化学是一门自然学科都学展开的过程中，具备一定的实践性和创新性，不仅对于学生良好化学实践，创新能力培养具备重要的应用价值，更对于学生的思维发散以及综合实践能力的培育具备积极的作用。尤其对于九年级学生来说，刚一接触到化学学科的学习可能会存在一定的不适应，更需要教师在教学展开的过程中，注重对与实验教学环节的创新与补充，有效带动初中学生参与到化学实验教学的创新与补充全过程中来，使学生体会到化学学科的奥妙与乐趣所在，为学生在后续化学学科的深入探索和不断汲取提供源源不竭的驱动力。因此，教师在开展教学的过程，需要以思想上的转变和课堂教学路径上的创新与优化，助力化学实验教学的创新与补充，不但提高初中学生良好实验创新思维和探究能力。本文将针对九年级化学实验教学创新与补充展开分析和探讨，希望能够为进一步深化初中化学教学革新提供相关参考经验。
关键词:初中化学；九年级；实验教学；创新；补充；
一、转变思想
在面向当前新的一轮课程改革背景要求下，教师在开展教学的过程中，不仅要注重对于九年级化学基础教学目标任务的落实，还要以课堂教学为平台，注重对于学生良好创新思维和化学逻辑思维能力上的培育。尤其在对于当前九年级化学教学实验考试题目进行分析的过程中，不难发现，大多数教师以灌输式或突击训练的形式，对于中考实验的题目进行训练，通过理论的层面让学生对于化学实验知识进行夯实，而忽略了学生实验技能和实验思维上的发展。因此，在当前九年级化学教学中，教师必须要及时对于思想进行转变，以教书育人的角度和立德树人的原则，注重对于九年级化学实验教学的重视和创新，一改传统初中化学实验教学中填鸭式和灌输式的教学方法，诶学生提供便创设良好的化学学科实验学习氛围，积极鼓励并带动学生参与到实验环节中来，不断增强学生的化学实验体验感和参与的愉悦感。
与此同时，在九年级化学实验教学创新与补充的过程中，还应注重对于学生思想上的转变，大多数学生说的传统九年级化学教学模式和观念的桎梏，认为实验是一门可有可无的学科，在学习的过程中忽略了对于结果的考量，甚至盲目的认为化学实验是娱乐放松的项目，还使得学生在化学实验的探索与汲取过程中无法得到预期的效果。尤其对于初中学生来说，在这一时期，正是对于学生思维模式建立和价值取向培育的重要时期，学生如果以消极片面的心理对待化学实验，不仅无法深度把握化学实验背后的原理过程，还会被实验的表象所吓到，进而产生对于化学实验拓展和补充的畏难心理与抵触情绪。这就需要高中化学教师在开展教学的展开过程中，以积极的心理建设带动学生参与到实验中来，如在做氧气和二氧化碳的制取实验时，教师应对于实验的结果进行充分的拓展和补充，指导学生对于整个实验“爆炸了”的结果背后的原理进行探究和分析，转变学生的思想态度，让学生对于化学实验的趣味性和奥妙性进行了解和体验，还不断提高并增强学生化学学科学习兴趣与学习热情的同时，辅助学生树立良好的学科学习自信心和积极性。
二、创新教学
实验模块作为九年级化学教学中的重要组成部分，能够让初中学生在高一接触到化学学科的过程中，感受到化学的灵魂和魅力所在，进而有效激发学生对于后续化学学科深度探索的兴趣与欲望。
与此同时，化学学科知识内容与生活实际现状紧密连接，可以说化学知识来源于生活，又应用于生活，教师在教学展开的过程中，就可以通过创新化学实验教学补充拓展实验内容的形式，启发学生对于生活实际进行观察和分析，不断锻炼学生在生活中对于问题大胆质疑和创新解决的能力，进而实现对于化学教学质量的提升和学生综合化学学科核心素养的培育。例如，在对于九年级化学实验进行教学的过程中，是在教学的第一个模块，首先要指导学生对于化学反应原理以及化学基础知识进行明晰，知道在这一反应过程中是由于浓氨水具有较强的挥发性，且氨气溶于水，与水反应生成弱碱性的一水合氨电离出氢氧根离子。从而在遇酚酞试液后，使酚酞试液变红色。在对于实验机理和基础知识内容进行夯实的过程中，帮助学生打好实验基础，为九年级化学实验的创新与补充做好铺垫。其次，在仪器的选择和探究方案的设定过程中，教师应充分发挥学生的主观能动性，由学生对于实验仪器和实验药品进行选择，在这一实验过程中，我们主要选取的实验仪器为烧杯，实验药品为浓氨水和酚酞试液。通过搭建反应装置，在两个同样大小的烧杯中加入1/3容积的蒸馏水并滴加酚酞试液，一个烧杯中加入十毫升浓氨水，观察这两个烧杯的变化。在这一过程中，通过操作较为简便的课堂动手实验，有效组织，并带动学生参与到化学实验的探究中来。然而在整体实验的推进过程中也可以发现该实验现象虽然明显，但由于浓氨水有较强的挥发性，使得整体课堂教学环境中会弥漫难闻的气味，教师在教学展开的过程中就可以依据这一现象进行实验的创新和补充，可以拓展学生对于浓氨水的挥发性原因进行分析，以分子的运动反应原理，针对实际生活中有哪些分子的运动过程进行分析，也可以寻求其他材料代替浓氨水开展分子的运动实验，在这一过程中，通过创新思维的形式，从另一个角度对于实验的现象进行拓展和延伸，不仅能够有效辅助学生对于本模块实验内容进行把握和了解，还能够助力九年级学生良好化学思维和意识的培育，不断推进初中化学教学质量和效果的提升。
三、以学生为本
在九年级化学实验教学创新与补充的过程中，教师应充分结合立德树人的教学标准及理念，以开放和灵动的化学实验教学模式，引导学生参与自主活动。因此，教师应该鼓励并带动学生在对于实验教材进行深化记忆的过程中，通过构筑思维导图的模式，思考并拓展实验内容，再结合自主探究或合作学习的方式，对于化学实验过程中可创新的角度和可补充的内容进行分条梳理，在这一过程中也是学生进行自主发现和自主探索的过程，能够充分发挥以学生为本的教育发展理念，让学生在化学实验的创新补充的过程中，逐步形成化学探究思路和思维，以更加活跃，发散和多元的学生思维，助力化学实验教学的创新与补充，进而实现对于学生的化学素养和综合探究能力的发展与提高。
四、结束语
综上所述，在九年级化学实验教学创新与补充的过程中，更需要教师立足于新课程标准要求，针对学生在这一时期的发展状况以及课程标准要求，对于教学方案进行设计和优化。以创新化和科学化的思想转变，实现对于在九年级化学实验教学创新与补充的过程中课堂内容的拓展，并指导学生在社会实践和生活化实验的实操体验过程中，实现对于学生动手能力和科学素养的培育与开发，以更加多元化和贴合学生日常生活情境的角度，对于学生的学习方式进行拓展，使学生能够在初步接触化学的阶段，对于化学学科产生浓厚的学习兴趣，不断提高学生对于化学学科学习和探索的兴趣热情，有效助力初中化学教学质量和教学效率的提升。
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