韦世德
广西南宁市横县陶圩镇六秀村委小学
摘要：随着我国素质教育的不断发展，培养学生学习的主体意识成为教育教学的重中之重。在现代教育理念的影响下，小学阶段数学教学更加重视培养学生的数学能力，引导学生掌握学习方法而实现积极主动的学习。而“生本教育”的理念符合小学数学教学中突出学生主体地位的需求，便于在培养学生综合能力的教学中促进学生的情感发展，实现学生智育与德育的共同发展。小学数学教师在教学中需借助丰富多样的教学形式，引导学生做为学习主体在多姿多彩的数学课堂中获得较大的发展提升。
关键词：小学数学；生本教育；教学策略；主体性
生本教育是为学生好学而设计的教育。随着教育领域中对学生主体性认识的提高，教学课堂也更加注重学生的主体地位，教师也应改变传统教学模式，在小学数学教学中教授学生学习方法，为学生的多元发展奠定坚实的基础。小学数学教师在教学实践中应紧跟教育的变革，在课堂中引入“生本理念”，实现学生积极、活泼、健康的发展。在此，本文就小学数学课堂中引入“生本理念”展开数学教学的施展策略进行浅谈，希望可以为小学数学教学的发展提供一些思路。
一、巧设问题情境，激发学生数学思维
“教育就是诱发学习者的积极的、主动的努力”，为避免传统教学中教师将知识生硬的灌输给学生的教学模式，需要小学数学教师在教学中关注学生这一主体的学习需求，通过创设问题情境给予学生思考的空间，锻炼学生数学思维，并通过问题情境促使学生加强师生、生生之间的交流互动，培养学生在自主探索问题情境中提高学习的积极性，发挥学习的主体作用。在小学数学教学实践中教师需要结合生本教育的教学理念，灵活的运用教学方法和教学辅助工具创建问题情境，不仅可以实现教学贴合学生的身心发展状况，而且可以有效把握课堂的整体教学进程，培养学生的自主学习能力和数学思维能力。
例如，在老师引导学生学习“折线统计图”时，学生已经掌握了收集、整理、分析数据的基本方法，因此在教学中老师可以引导学生回忆条形统计图，探索新知识。老师可以结合教材，利用媒体辅助工具，帮助学生快速的回忆条形统计图知识，在为学生呈现数据，如月平均气温变化，引导学生结合学习小组自主探索折线统计图的画法，引导学生积极主动地探索数学知识。老师指导学生完成图形的绘制之后引导学生对比条形统计图和折线统计图的特点，引发学生思考，促使学生在交流中锻炼思维。通过问题情境引导学生积极探索思考，极大的解放了学生的思维，促使学生在交流互动中提高主体意识，锻炼数学学习能力。
二、创建数学活动，开发学生学习潜能
小学阶段学生较为活泼好动，传统教学中为保持课堂教的有序性，经常采取教师为主导，对学生进行管理和教导，导致学生的学习兴趣不高，知识接收效果差强人意，而教师在反复讲述知识中也降低了教学效率。因此，在小学数学教学中，教学设计符合学生认知规律，在生本教育理念下注重培养学生的个性思维和数学综合能力，立足学生的长远发展。教师在教学中结合教学内容开展数学游戏活动，不仅使数学教学课堂更加的欢快，还可应引导学生在游戏活动中保持个性，滋养创新意识和创造能力。
例如，在老师指导学生进行“四则运算”练习中，需要学生掌握四则运算中各个部分间的关系，不可避免的需要引导学生结合实际运算实现熟练掌握，这时老师可以创设竞争性的数学游戏机制，引导学生结合学习小组合作运算比拼，在规定时间中计算数量最多，准确率最高的小组获胜，可以赢得当“小老师”的权利，为学生讲解难题。通过引导学生展示的活动，老师循循善诱，培养学生的数学综合能力。
三、注重实践锻炼，巩固学生应用能力
学生作为学习的主体，不仅需要教师引导学生学习数学基础知识，还需要教师在教学中给予学生输出的空间，将摄入的数学知识通过实践锻炼转化为自身的积累。因此在小学数学教学中教师需要指导学生完成基础练习，还可以借助媒体教学，引导学生在基础学习上实现举一反三，实现数学知识的灵活运用。教师可以借助微课教学，就学习中的重难点为学生提炼较为新颖有趣的练习题。通过新奇有趣的练习促使学生保持对数学学习的探索心，培养学生的自主学习意识，引导学生在练习训练中巩固数学知识的应用。
例如，在老师指导学生学习“长方体和正方体”知识时，老师可以通过微课视频展示体积的变化形式，如“乌鸦喝水”，引导学生形成体积的基本概念。老师还可以通过微课视频为学生长方体展示二维与三维的变化，促使学生在直观视频观看中提升空间观念，并引导学生通过动手实践制作长方体，巩固学生的空间观念。通过主体实践活动可以锻炼学生对于知识的运用，培养学生的数学学习能力
综上所述，生本理念在小学数学教学中的运用，对于培养学生主体意识，创建以学生为主体的教学课堂具有积极的推动作用。生本教育作为一种教育思想和方式，其在数学课堂中的应用，有利于培养学生好学、创新、探究的意识。教师需要结合学生的主体特点，促进学生全面发展，在学生自主吸收知识中实现教学高效化。
参考文献：
[1]张映红.生本教育理念在小学数学课堂教学中的应用探析[J].数学学习与研究,2018(10):109-110.
[2]陈莉.生本教育,让数学课堂更精彩[J].新课程(中),2017(08):65.