王静
凌海市金城街道办事处中心小学 121217
摘要：数学知识本身来源于生活实际，是生活实际的总结和概括。在当前，随着新课程改革的逐步推进，数学教学也越来越注重学生对知识的实践和运用。作为小学学习中重要的组成部分，学习数学可以培养学生对知识探究的理解、实践创新的应用以及科学思维的养成。所以，更需要教师注重学生对知识的运用和理解。因此，教师可以结合生活化教学方式，为学生开展具有实践意义的教学活动，让学生不仅学会知识，还要将知识运用实践生活中，以此来完成教学任务，实现教学质量的提升。
关键词：小学高年级数学；生活化教学；教学方式
生活化教学就是将教学知识点运用生活实际来表现出来，为学生展现与自己息息相关的事情，进而引起学生的学习注意，激发学习的乐趣，进而有效掌握相应的教学内容，实现教学质量的提升。但是，部分教师使用的教学模式过于传统，没有很好的激发学生学习乐趣，从而降低学习互动和学习效果。因此，为了有效改善这种问题，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，为学生开展生活化教学，以便让学生积极思考，从而培养学生的数学素质。下面，本文就对小学高年级数学生活化的教学策略进行探讨。
一、生活情景创设，激发学生学习兴趣
能让学生主动接受知识的前提是基于学生的兴趣使然，只有充分培养学生的学习动力，学生才会自愿加入到学习活动中，从而有效掌握相应的教学知识。相比较其他学科来说，数学的概念相对较多、抽象，学生不容易理解和掌握。这就会让学生产生数学不好学的心态，从而降低学习的乐趣，相应的学习质量也会变差。而生活化教学是一种生动的教学方式，其中有一个的情境创设学习方式，它能把看似抽象的知识转化为清晰的动画，展示给学生，学生也能有效理解，从而更容易的掌握。
例如，教师可以为学生创设生活当中的数学情景，让学生在熟悉的生活情景中激发出学习的乐趣，达到知识的有效掌握。我们以《圆柱与圆锥》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师拿出准备好的教学道具，并提出问题：“同学们，你们知道我手里的东西是什么吗？是什么形状的？在你们的生活中，有没有见过类似的物体，说说你的答案。”然后，让学生尽可能的将自己的答案说出来。这个时候，学生会说出多种答案。接着，教师就为学生开展本节课的教学内容，学生在教师讲解中明白了圆柱与圆锥的相关定义。运用这样的方式，能让学生激发出学习数学的乐趣，学生也愿意加入到课堂学习活动中来，为后续教学打造基础。
二、生活案例分析，有效掌握数学知识
在实际生活中，有很多生活案例带有丰富的数学色彩和数学知识。因此，教师可以向学生展示相应的生活案例，将教学内容生活化，然后利用数学学科中的教学特点来说进行调整和补充，整理一些生活中常见的素材，以便让学生自我思考和探索，从而有效掌握其中的数学知识。
例如，我们以《百分数》这部分数学内容的教学为例。在日常生活中，百分数最常见的生活案例就是商场促销、打折。因此，教师就可以为学生介绍这些案例，然后在进行分析。在数学学习中，教师向学生提出数学问题：“同学们，现在我们需要购买一件商品。这个时候，刚好有两家店铺都在销售这件商品，但是，两家的促销活动不一样。其中一家店用打折的方式提出6折，另一家店则推出买100送40的活动。想一想，哪家的商品更便宜、更划算呢？”接着，教师将学生进行小组分配，让学生在小组内部相互讨论并得出答案。当然，教师可以多为学生列举出相关的实际案例，让学生逐渐感受到数学知识的简易性。通过数学知识和生活案例相结合的教学方式，可以让学生快速掌握和理解数学其中的内涵，也可以让学生在生活中将数学知识运用出来，达到实践的目的。
三、生活作业练习，拓展学生的知识面
知识来源于生活，也是对生活的实践。而教育的目标也是如此。为了能让学生将学到的知识实践到生活中，有效解决生活中的问题。需要教师为学生设计生活作业练习，让学生在课余时间，通过练习生活作业，达到巩固知识、实践知识的目的。
例如，对于数学课后作业的设计环节来说，教师不单单是让学生完成课本预留的作业，同时还要为学生设计更多具有生活性和开放性的题目，如，在学习完成《数据的表示和分析》这节课之后，教师就可以让学生按照自己的调查想法，设计自己的统计图。当然，可以和同学一起完成。如，可以和自己的小伙伴一起调查公交车让座的人数等等任务。通过将作业生活化练习，可以有效拓展学生的知识面，能让学生激发出学习的乐趣，有利于培养学生的数学能力，实现教学质量的提升，也能实现学生未来的全面发展。
综上所述，数学学习的范围是十分广阔的，并且随着年级的上升，学习难度也会有显著的提高。如何实现高效的数学教学，需要教师改进教学方式，通过运用生活情景创设、生活案例分析和生活作业练习等多种教学手段，让学生激发出对数学学习的乐趣，使学生自愿加入到课堂学习中来，最终实现具有高质量的课堂教学。
参考文献：
[1]袁宏.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].当代教育科学，2007(18).
[2]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017(24).