陈敏仪
端州区河苑小学 广东省肇庆市 526040
摘要：新课程改革背景下，教师基于当前教育背景在语文教学课堂中渗透德育内容不仅能够促进学生积极投入到语文课堂中学习相关知识，还能够发展学生的综合素养，促使学生养成良好的品德素养。教师在教学过程中要能够充分重视学生品德与能力的培育转化，为了让学生养成良好的品德素养，可以让学生更加积极有效地参与到语文课堂中理解和掌握语文知识，在语文知识的有效构建过程中得到健康发展。
关键词：小学语文 德育培育 有效策略
课堂是小学语文教学的主阵地，是学生接受语文教育的重要场所，教师在教学过程中针对应试教育思想影响下的德育渗透问题提出相应的创新改革策略能够有效增强学生的德育精神，让学生的道德品质教育得到有效的提升。本文笔者基于自身的教学实践经验，结合当前语文教学中存在的德育渗透问题，从转变应试思想，注重德育培育；关注科任教师重要性，实施学科渗透；组织多样化实践活动，营造德育环境；重视家长的协助作用，形成教育合力；巧借突发性状况契机，开展德育教育等不同角度关注如何促使学生的德育品行得以有效发展。
一、小学阶段的德育素养培育存在问题解析
在班级管理和各个学科的教学过程中，德育工作的开展力度不足不仅因为学生年龄和心理认知、性格特点导致教师在德育渗透过程中无法面面俱到顾及到每个孩子，教师与学生沟通不足，德育管理只注重学生外在表现，对学生真正内心需求和思想变化的把握不到位都会使得德育工作开展不充分，教师除了关注班级纪律和学生成绩外，对学生的学习及行为习惯等关注不足，这也在一定程度上阻碍学生的学习发展。同时，在实践教学过程中，尽管一些教师承认情感教育价值观的渗透意义，但在教育教学方法上却始终应用说教式的方法，通过给学生硬性灌输理论性的德育内容让学生被动接受，这就导致很多学生并未真正从内心对德育内容有所了解，甚至因为反感这种教育方式故意做出相反的行为，导致德育渗透教育出现“瓶颈”，最终德育问题无法得到有效解决。笔者针对学科教育中存在的德育弊端，基于教学实际从以下五个方面入手探析如何在语文学科教学中促使学生的德育素养得以有效发展。
二、小学阶段的德育素养培育实施策略简析
（一）教师要转变应试思想，注重德育培育
传统的语文课堂教学中， “应试教育”思想长久占据在师生心中，素质教育理念倡导有效教学，同时也倡导全面发展，很多教师在有效教学的呼吁中更加注重课堂效率的提升，尽管这使得很多学生的学习成绩得到有效的提升，但德育教育的发展依然在被忽视，很多学生的创新精神也受到压抑，最终使得学生的综合发展出现了“短板”，学生的德育素质得不到有效的提升。针对此种情况，语文教师要能够在备课教学时明确每一节课的德育目标，改变过去传统的错误观念，不再过分追求学生的学习成绩，通过重视德育培育，在教学的每一个环节给予良好的引导，让学生在教师正确人生观和价值观的引导中养成良好的学习行为习惯，在模仿引领中最终促使学生的德育素养得以提升。
（二）关注科任教师重要性，实施学科渗透
当前的语文教材编写中有较高的德育渗透价值，在小学德育渗透过程中，教师要能够充分认识到各个学科内涵的德育功能，通过关注各科任教师在教学过程中德育渗透的重要性，挖掘各学科教材中的德育教育资源，比如通过充分挖掘语文教材中的德育内容引导学生向文中人物学习，在语文知识学习和德育内容渗透中实现教学有效性。
比如，教师在教学《詹天佑》一课时，可以借助多媒体课件的辅助作用呈现相关的视频内容展示让学生感受当时清政府的无能及软弱，感受帝国主义的要挟与剥削，在对比分析中让学生充分感受到当时建设京张铁路外部环境的艰巨，然后在教学过程中渗透德育内容增强学生自身的爱国主义精神，鼓励学生树立外国争光的理想志愿。
（三）组织多样化实践活动，营造德育环境
德育并非一个抽象的概念，环境的重要影响在过去的“孟母三迁”的典故中也能得以充分彰显，德育在生活的各个角落都有所体现，因此教师要想让学生对德育内容有充分的把握，就要能够定期组织丰富多样的实践活动，通过营造轻松、愉悦的教育教学环境引导学生从本心内化德育内涵。教师可以利用课余时间组织学生，指导学生读有关的书，开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。比如，在学完《北京的春节》一课后，为了让学生感受不同地区的民风民俗，我让学生动手实践调查，将本地的文化习俗制作成手抄报或以其他形式呈现，并利用周末时间在各小区内传播。在学生实践的过程中让其理解和继承我国及家乡的传统文化，提升其人文素养。诸如此类的这些实践活动能丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的爱国情感。
（四）重视家长的协助作用，形成教育合力
家校合作能够让学校的教师及家长对孩子更多未知心理和习惯和全面且充分的了解，教师在教育教学过程中要能够积极将德育教育与家长教育衔接联合在一起，通过关注家长教育力量，鼓励家长积极参与到孩子的成长变化过程中，引导家长愿意参与并协助教师完成德育教育目标，在教育合力过程中最终促使孩子健康成长。比如，语文教师可以布置一些阅读作业让家长积极参与到亲子阅读中与孩子共同从书本中汲取德育力量，可以针对学生的平时学习情况与家长积极联系，让家长在平时的学习督促过程中愿意投入更多的精力关注孩子的成长，能够发现孩子在成长过程中存在的心理状态变化并及时与教师沟通交流，共同出谋划策找到解决办法，培养学生的德育品德和品行，引导学生能够养成良好的行为习惯，引导其树立正确的行为价值观，最终实现学生的德育素养得以有效提升。
（五）巧借突发性状况契机，开展德育教育
在小学教学管理过程中，各类突发性的教育状况和事件均有可能发生，教师在德育渗透过程中要能够充分抓住此类事件当作契机引导学生树立正确的价值观。比如，针对班级学生平时突发的小矛盾，教师可以及时了解实情后恰当介入引导学生正确解决问题，帮助学生用良好的思想态度对待与同伴之间的友谊。以本次的疫情为例，新冠肺炎疫情的突袭使得很多孩子不得不居家学习，长久地隔离学习导致很多学生在开学后都面临着心理层面、学习层面及其他方面的焦虑感，教师在开学之际就可以针对班级学生的特点设计关于心理健康的教育渗透课程，也可以尽快组织一期以生命教育为核心的主题课程，在生命教育课程教育目标和内容的优化中，让学生寻找教材课本中哪些篇目涉及到生命层面的教育，谈一谈自己的感想，由此引导学生分享疫情期间感动自己的人与事，哪些关于生命的场面引人动容，引导学生在生命情感的感悟中得到积极成长。
综上所述，教师在小学阶段的教育教学管理过程中融入德育层面的教育，需要从综合层面上进行考虑，为了保证学生的道德建设最终落地施行，保证学生能够健康成长发展，教师在实施德育教育引导学生在德育精神海洋中徜徉的过程中，要能够创新改变过去单一传统的教学模式，以多样的教学形式引导学生形成正确的行为价值观，在良好德育精神的形成过程中实现德育的高效发展。
参考文献：
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