张路平
达州市第一中学校 四川省 达州市 635000
摘要：数学在初中阶段的学校教育工作中扮演着直观重要的角色，对于广大教师来说，教好数学，不仅事关学生升学，更是锻炼学生理性逻辑思维能力的重要手段，其重要性由此可见一斑。但在现实教学的过程中，学生之间存在着认知水平、学习能力等方面的差异，分层教学的方法营运而生。那么，教师应当怎样开展分层教学，以使分层教学的效果最大化，提升教学效果呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：初中数学；分层教学；实践方法
从学生的智力、认识、思维发展规律等层面来看，开展分层教学，的确是一种逐层，逐步切实提升学生对初中数学知识掌握程度的有效方法，也是保证不同层次学生能够平等获得进步机会，在每日的教学活动中受到相应教育的重要手段，更是调动学生学习积极性与主动性的途径。鉴于此，教师必须开展好分层教学。在教学的过程中，教师要在认识分层教学的含义的前提下，通过进一步认识学生之间存在的个体化差异、课堂分层提问以及课后分层布置练习的方式完成分层教学。
一、分层教学的含义
分层教学指的是，教师在学生认知水平、学习能力、智力水平、思维发展阶段等诸多因素在有着明显差异性的情况下，采用“区别对待”的方法所开展的教学活动，遵循因材施教的原则，提升教学内容的针对性与指向性。同时，也要根据这些因素，选择真正适合学生的教学方法，并在课后为学生布置在其能力范围内的课后练习。更重要的是，分层教学要面向班级中的全体学生，让学生能够在原有的基础上，在分层教学中获得相应发展，从而达成不同层级的教学目标。
分层教学应当始终着眼于学生的良性发展。细化分层教学这一概念，所谓分层教学，指的是教师在教授某一内容的过程中，把班级中的学生分成优等、中等、差等三个层次，设计不同深度与广度的教学内容，选择相应的教学方法，让课堂教学的目的性更加明确。总的来说，分层教学，应当是一种从最低点起步，逐渐深入，逐步推进，引导学生全员进步的教学方法。
二、分层教学的实践方法
（一）认识学生之间存在的个体化差异
在如今的教育环境下，初中数学教学的过程中，教师为了逐渐缩短学生之间的差距，在讲解知识的过程中，应当充分的认识学生之间存在的个体化差异，并按照一定的原则，把学生分成前文中提及的优等、中等、差等三个层次。其中，优等代表成绩优秀，基础较好学生；中等代表成绩一般，综合能力一般的学生；差等代表基础薄弱，且缺乏自觉学习意识、学习能力较弱的学生。
教师为学生分好层之后，开始分层教学。在讲解知识时，应当给予差等生充分的关注，适当的放慢讲课速度，并关注这部分学生的表现，及时发现问题，同时，有意识的引导学生举手发言，以助于树立他们的自信心，逐渐对数学产生兴趣，完成差转优过程。
而对于中等与优等，教师可适当的加快讲课速度，帮助学生从更加多元化的角度去理解数学知识，并引导学生尝试使用不同的方法去解释数学定理，解决数学问题。另外，在此过程中，教师要引导优等生多做，中等生尝试做更高难度的题目，让学生享受挑战难题的乐趣，享受解开难题的成就感。
由此可见，通过分层教学，优、中、差三个层次的学生都能够得到相应的进步，教学效果随之提升。
（二）课堂分层提问
明代学者陈献章曾说，“学起于思，思源于疑”，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这两句话的意思是说，想要让学生取得更好的成绩，教师收获更好的教学成果，就需要带领学生在课堂中进行充分的思考，让学生逐渐增加的思维行为成为提升其思维能力的推进器。通常来说，教师会在课堂中向学生提问，以检测学生的学习成果与学习状态，而学生回答问题的过程与其思维过程相对应。结合分层教学的思想，教师应当更加巧妙的设置问题，让每个层次的学生都能进行思考，促进班级整体思维能力的提升，以此追求更好的教学效果。
例如，教师在执教《二次函数与一元二次方程》一课的相关内容时。函数部分的知识是初中数学教学任务的重点，对于学生来说，理解起来有一定的难度。正因如此，教师更要让学生掌握这部分知识。在课堂教学的过程中，教师要分层提问，让优、中两层的学生把握好二次函数图像与X轴交点的个数与方程的关系。而对于差等生，教师需要通过提问，让他们认识并理解二次函数的概念以及如何将一元二次方程与二次函数相结合即可。
（三）课后分层布置练习
在课后，教师同样需要分层，在课后练习中分别设置难、中、易三个层次的问题，对应三个不同层次的学生。要求优等生能够解开难题，并使用多种不同的方法解开中等难度与较低难度的问题；中等生尝试挑战难题，用最高效的方法解开中等难度的问题，用多种方法解开简单的问题；对差等生则适当放低要求，让他们学会如何采用“套公式”的方式，“依葫芦画瓢”的解开较为简单的问题。
总而言之，分层教学的开展需要教师从以上方面入手，且需要教师不断探索、不断学习，从他人的成功经验中吸取养分，反馈于自身的教学活动中。
参考文献：
[1]寇亮.构建初中数学高效课堂之分层教学[J].科学咨询(教育科研),2020(07):211.
[2]马俊,田育霞.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2020(26):56-57.