刘海涛
湖南省安化县第二中学 413500
摘要：历史是文化的载体，诗词是文化的直观展现，而高中历史教学的根本目的是为了学生能够更好的理解民族精神，传承中华文化，所以在高中历史教学中结合诗词进行教学不仅可以提高学生的历史学习效率，还可以有效提高对诗词的理解，实现不同学科之间的合作教学，提高学生的综合学习能力。对此本文就诗词在高中历史中的应用策略进行了相关探讨。
关键词：诗词；高中历史；应用策略
在进行高中历史教学的过程中，老师可以适当融合相关的诗词，并讲述诗词中所包含的历史事件，帮助学生理解相应的历史内容，从而达到教学目的。这就需要老师在教学时结合教学内容，巧妙的结合诗词，讲述历史事件；其次综合诗词讲述历史，使学生明白两者之间的关联；最后老师还可以结合诗词讲述其中内涵，培养爱国主义精神。本文便对以上内容进行了相关的讨论。
一、结合诗词讲述历史事件，加深学生理解
诗词中往往与作者的个人经历有关，相关的诗词书写往往涉及相应的历史事件，将作者所写的诗词与发生不久的历史事件相结合能够有效的提高学生对历史知识的理解能力，同时还可以在一定程度上培养学生的爱国主义情怀，在这个过程中老师还可以适当进行相应的拓展，使学生能够进一步了解历史知识，培养学生的辩证思维，提高学生的逻辑推理能力。
例如老师在讲述《两次鸦片战争》的相关内容时，老师可以借助林则徐先生的“时事艰如此，凭谁议海防。”告知学生这首诗词写于中国在第一次鸦片战争中败于英国，在这场战争中，作为睁眼看世界的中国第一人，意识到海防的重要性，但是中国海军力量十分薄弱，所以由此感叹，随后老师可以借助相关的诗词引入相应的历史内容，向学生讲述鸦片战争的过程，结合相应的视频，向学生展示相应的细节，同时老师还可以向学生讲述鸦片战争对中国的影响，不只是割地赔款，更多的是对司法权，关税自主权以及立法权的损坏。老师可以适当进行拓展，向学生讲述，片面最惠国待遇以及领主裁判权，同时老师还可以向学生讲述说出“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐的结局，使学生更直观了解清政府的软弱。
二、进行诗词历史融合教学，理解学科关联
老师还应该意识到部分学生对历史不感兴趣，利用诗词进行相应的教学更使得学生感到厌烦，所以在教学时老师可以首先结合相关的发展史讲述中国诗词的发展，并通过诗词讲述相应的历史，使学生了解历史与诗词之间的关联，逐渐转变学习观念，培养学生的文化认同感以及民族自信心，为接下来的高中历史与诗词教学的融合创造相应的便利条件。、
例如老师在讲述《三国至隋唐的文化》的相关内容时，老师可以告诉学生历史是不断发展的，文学是历史的一部分，也是在不断的发展，老师可以向学生讲述，历史并不只是事件史以及政治史，它还包括文学史、经济史等等。老师可以讲述文学的历史发展，比如可以首先给出学生相关的口诀。在讲述《诸侯纷争与变法运动》时，老师还可以结合高中语文的《过秦论》讲述其中包含的历史事件，比如五国攻秦事件，同时老师还可以结合相关的信息技术展示相应的地图，讲述“秦据崤函之固，拥雍州之地”的地理环境，通过诗词与历史教学的融合提高学生对历史学科的理解，使学生知晓学科之间的关联，提高综合能力。
三、结合诗词讲述其中内涵，培养爱国主义
在进行高中历史教学的过程中，老师应该意识到，无论是历史教学还是诗词教学，都是为了培养学生文化自信，进而培养学生的爱国主义精神，所以在教学时老师可以适当结合诗词讲述其中的内涵，使学生对相关的中国历史以及相应的中国文化有一个直观的了解，同时老师还可以适当进行竞赛，鼓励学生进行诗词与历史事件的结合，加深对历史的理解。
例如老师在讲述《挽救民族危亡的斗争》的相关内容时，老师可以适当讲述谈谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”通过相关的诗词进行诗词内涵的讲解，使学生对相应的人物形象以及历史事件有一个更深入的了解，同时还可以向学生讲述，这首诗为了祝愿流亡的康梁，以及维新派其他成员，同时老师还可以借助信息技术展示整首诗，并讲述相关的典故，使学生的知识面得以拓展，在教学时老师还可以讲解维新派和顽固派之间的关系变化，同时借助相关史料询问学生：如果光绪掌握大权，中国是否可以有所改观，老师也可以提出自己的观点，为学生提供新的思路，为接下来的高中历史教学提供便利。
综上所述，在高中历史教学过程中老师可以融合相关的诗词，并讲述诗词中所包含的历史事件，帮助学生理解相应的历史内容，师在教学时结合教学内容，巧妙的结合诗词，讲述历史事件；其次综合诗词讲述历史，使学生明白两者之间的关联；最后老师还可以结合诗词讲述其中内涵，培养爱国主义精神，为培养学生的正确的学习观念创造相应的便利条件。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部． 义务教育《历史课程标准》(2011 年版)［M］． 北京:北京师范大学出版社，2012:18．
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[3]王婉萍.?诗词在高中历史教学中的应用[D].福建师范大学,2016.