龚秋阳
湖北省枣阳市吴店镇第二中学
摘要：随着我们国家当前阶段的新课程改革不断深化与推进，对于教育事业具有了更高的要求，同时对于初中历史课程教学的要求也在逐渐提升，需要教师在教学的过程中重点思考如何提升教学的有效性，不断增强课堂教学的效果。与此同时，还需要结合新课程标准当中的要求，将学生作为教学活动当中的重要部分，体现出学生的主体性，将提升教学有效性作为主要的研究内容，提出具体可行的初中历史教学建议，进而有效促进学生的综合素养与历史水平提升，本文就提高初中历史教学有效性的策略展开了分析。
关键词：初中教育；历史教学；有效策略
随着我们国家教育体制的不断完善以及课程改革的逐步推进，初中历史教学中应紧跟课程改革的步伐，积极应对课程改革中提出的要求与挑战，引导学生最大限度理解课堂学习过程中的知识，完成素质教育的重要目标已经成为了当前阶段广大知识传授者所面临的主要问题，初中历史课程教学的过程中教师应注重采用有效的教学方式，促使教学质量得到显著的提升，学生对于知识的掌握程度才会更加迅速。鉴于此，教师在教学的过程中不应仅仅只是单纯的讲解，学生也不应只是单纯听取教师的讲解，而是需要引导学生成为课堂参与者。
一、创建教学情境
随着当前阶段社会的高速发展以及信息技术的不断普及，不仅仅为我们的日常生活带来了较大的便捷，同时也为教育事业带来了新的契机，许多教师已经将信息化的方式融入到了教学活动当中，并且在一定程度上取得了良好的成效。因此，初中历史课程教学的过程中教师可以合理将信息技术方式应用进来，帮助学生构建出良好的学习情境，拓展学生的知识视野与眼界，提升学生历史学习的兴趣。
例如，在进行《人类迈入“电气时代”》教学的过程中，在课前的准备阶段，笔者首先搜集到了大量的图片、故事资料，以及一些相关的影视视频、动画视频等资料，将这些进行了整合，制作成了课件的形式。然后，在课堂教学的过程中笔者运用多媒体的方式将这些资料合理播放了出来，为学生营造出了比较直观的课堂学习情境，充分展现历史，同时，笔者会及时操作“暂停键”等功能，结合课本教材中的知识内容进行及时的讲解，将关键知识与信息渗透进来，在潜移默化之中加深学生的印象与记忆。与此同时，笔者运用这种教学方式不仅可以为学生创建出良好的学习情境，为学生带来了视觉、听觉上的直观体验，还有效引入了一些课外知识内容，拓展了学生的知识视野，全面强化学生的历史综合素养，提升学生的知识掌握程度。
二、培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生在学习知识过程中的重要引导者，但是大多数教师在教学的过程中通常会忽略学生的兴趣培养，仅仅单纯注重基础知识的讲解，使得学生逐步丧失学习历史课程知识内容的兴趣，进一步影响到了教学效果的提升。因此，初中历史课程教学的过程中教师需要注重培养学生的兴趣，引导学生在兴趣的驱使之下积极主动的进行学习，强化学生的思维与学习能力等。
例如，在进行《苏联的改革与解体》教学的过程中，为了激发学生的好奇心与求知欲，笔者首先结合课本教材中的知识内容提出了：赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法？有什么后果？赫鲁晓夫之后，苏联又经过哪两个领导人的改革？最后是怎样解体的？苏联的改革与解体给我们的社会主义建设哪些经验与教训？中国与苏联的所进行的改革导致了不同的结果，为什么会出现这样的情况呢？通过这些问题的提出有效激发了学生的兴趣与好奇心。然后，笔者让学生们带着这些问题思考课本教材中的知识内容，并且进行深入分析与自主总结，将课堂交给了学生，提升了学生的思维能力与学习能力。最后，笔者在规定的时间之后随即抽查了几名学生进行回答与分析，并且结合他们所出现的问题进行重点讲解与知识补充，进一步有效强化了学生的历史学习能力与综合素养。
三、小组合作学习
小组合作学习与传统的教学方式相比较具有较强的优势，已经逐渐被广大知识传授者应用于教学活动当中，促使学生在学习到知识内容的同时有效强化其自身综合素养。因此，初中历史课程教学的过程中教师可以合理将小组合作学习的方式应用进来，引导学生在学习的过程中不断完善自我，提升其综合素养。
例如，在进行《“蒸汽时代”的到来》教学之前，笔者首先结合不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理的分组，让每一位学生在课前自主搜集一些相关的图片，或者文字介绍资料等，在小组中与其他成员共同分享、互相交流。然后，笔者会在课堂教学的过程中整理各小组搜集的资料，并且给予数量最多、质量最优的小组一定的奖励与表扬，同时鼓励其他小组应继续努力。
总而言之，历史课程在初中阶段的教育事业当中占有十分重要的作用与地位，教师应顺应新课程标准的要求，可以从创建教学情境、培养学生兴趣、小组合作学习等多方面出发，全面实施科学高效的课堂教学方式，促进学生的学习效果与综合素养获得有效提升，推动初中历史课程教学的可持续发展。
参考文献：
[1]杨卫东.对中学历史课堂教学有效性研究现状的考察与思考[J].牡丹江教育学院学报,2017(11):72-73+80.
[2]张建红.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].赤子(上中旬),2016(17):194.