董勤
宜兴市实验中学 江苏省宜兴市214206
摘要：随着新课程改革的进行，中学地理教育越来越重视学生核心素质的培养。老师将根据地理教育的实际情况和学生的实际情况，对地理教学材料的知识内容进行更深入的挖掘，充分激发学生的学习兴趣，并在有限的时间内让学生尽可能多地学习地理。本文主要结合地理教育的现实情况，探索在初中阶段下的地理课堂教学中培养学生核心素养技能的有效策略。
关键词：初中地理；核心素养；培养策略
地理是一门兼具人文与自然的学科，为了帮助学生获得地理基础知识培养自身核心素养。教师要引导学生采用科学的学习方法，正确的生活价值观，情感态度和实践技能，可以通过在课堂上培养学生的核心素养技能而发展为社会所需的人才。
一、开展信息教学手段，帮助学生认知
初中阶段下的地理课程的主要内容是以区域性的地理知识为主。而这种地理知识也主要揭示了地理环境的自然和人文特征。同时，它提供了不同区域的地理环境以及区域之间的地理环境的基本概述。差异和联系等等的综合性内容。在学习地理课程时，希望学生根据自己的经验和地理实践从多种角度了解当地环境，并对自然和社会现象进行全面分析，以建立正确的发展前景。在远离学生居住环境的某些地区，教师可以使用最新的教学工具来展示资料，以帮助学生加深了解，这样能够让学生对于教材文章的内容理解上更为全面，实现学生自身认知能力水平的发展，提升学生的综合素养。
例如，教师在对学生开展《了解地区》这一节课程内容的教学时，本章出现的大部分地区与学生的实际居住地相距甚远，因此学生很难想象这些地区的地理环境和居住条件。为了帮助学生对此有清晰的了解，教师可以在教室中使用多媒体学生放映相关地区纪录片，使用影像来展示地理和生活环境，并让学生进行想象该地区的生活场景。播放完视频后，老师可以问学生以下问题：这些地区的地理环境有哪些相似之处？该地区的地理环境如何形成？学生阅读，思考和讨论本章以回答问题，并最终得出结论。这有效地促进了独立学习和探究，这是学生学习的一种好方法，并显着提高了学生的地域水平。
二、发掘地理人文知识，培养学生情感
在初中阶段下的地理教育中，教师不仅要教给学生有关地理的知识，而且要培养学生良好的情感态度和人文关怀。在实际的地理课程开展中，教师必须充分了解地理学的教育内容，在地理教科书中发现包含教育价值的教育内容，并结合学生的现实生活和情感经历，使学生在地理学习中发展个人发展。
它与环境，国家和社会紧密相连，并帮助学生树立正确的个人观点和价值观。也只有这样学生才能够在课程中实现自身核心素养的有效发展，为今后的学习与生活打下坚实的基础。
例如，教师在对学生开展《世界的气候》这一节课程内容的教学时，除了向学生解释温度和降水变化及其他相关知识外，教师还可以向课堂介绍“全球气候变暖”的实际问题，这在许多国家目前引起广泛关注。针对这个问题，可以指导学生分析造成气候变暖的因素，全球变暖将如何对地球产生负面影响？人类可以做些什么来避免全球变暖？通过相互讨论和思考，学生得出相应的结论，并帮助他们形成热爱环境的情感态度。又比如教师在对学生讲解自然灾害方面的知识时。通过要求学生讨论有关自然灾害的形成，对人类居住环境和地理的影响的基础知识，教师可以培养学生在保护自然环境方面的优良素质。
三、推动地理实践活动，提升应用能力
由于地理知识源于生活，并最终需要应用到生活中，因此在中学地理教育中，初中地理老师不仅指导学生学习地理基础知识，而且自觉地培养了学生运用地理知识的能力。在地理的实际应用中，学生可以提高他们的学习和思考能力，探索地理知识背后的地理素养，并提高学生的核心素养技能。
例如，学生在学习有关于中国水资源这一节课程内容的教学时，在向学生解释了相关知识之后，老师可以将作业分配给学生。作为一个小组，他们可以调查当地水质的变化，同时还参考相关数据并汇总过去十年中水质的变化，并且结果统计。通过动手实践活动，学生可以回忆起在教室里老师说的话，同时帮助学生塑造对于水的珍惜意识。又如《认识地球》。为了提高学生对纬度和经度的了解以及他们的实践技能，老师可以设计学生可以与他们合作创建地球仪模型的实践活动。为学生而设的地理活动是独立研究和探究的过程。模型的创建是通过实践过程中的小组讨论，协作和探索而完成的，这使学生能够加深对地球经度和纬度的理解，并指导学生积极参与其中。通过他们的思维发散，学生可以逐渐将在课堂上学到的知识内化为他们的能力。简而言之，在中学地理教育中，教师进行特定的地理实践活动，使学生有能力通过独立的实践和探究深刻地了解知识的内容并运用地理知识，从而大大增强了学生的核心素养能力。
综上所述，教师需要对地理教学材料的知识内容进行更深入的挖掘，充分激发学生的学习兴趣，并在有限的时间内让学生尽可能多地学习地理。
参考文献：
[1]张淑艳.学“地”明理，树立人地协调观——初中地理课堂中提升学生核心素养的实践与思考[J].地理教学，2017，6（16）.?
[2]谢红.培养中学生地理核心素养（地理实践力）的途径之一——研究型校本课程的开发[J].新课程导学（八年级中旬），2017，15（22）：1.?