忻浩爱
浙江省宁波市鄞州区宝韵荣安幼儿园，浙江省宁波市，315194
摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出:“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”科学、规范的班级管理对于幼儿的健康发展有着重要意义，幼儿的身心发展水平及成长特征决定了班级管理的走向和策略，这就需要我们根据班级发展的实际情况，积极探索有效的班级管理方式和途径，使之真正能够为幼儿的健康成长服务。践行以人为本的理念,开展三人合作小组形式，与幼儿共同制定班级规则,做好常规管理,重视家园合作等是提高幼儿园班级管理水平的有效策略。
关键词：班级管理;自主管理;行为习惯;家园合作;
“把班级还给孩子，把创造还给孩子，让孩子成为班级的主人”在《指南》的引领下，我们正在逐步转化观念，不断反思自己的管理行为，寻求合理的班级管理方式.从被动管理到主动积极地管理，学会自主管理班级，让他们把建设自己的班集体作为一种责任，形成自主、相融、互通、合作、宽容、公平、真诚的价值观，在尊重与欣赏中，实现幼儿的自主管理、自主学习、自我发展、自我超越
一、给孩子自主管理的机会
苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”学会自主管理是实现自我教育的重要途径。为了让孩子学会自主管理，老师首先要给孩子创设自由、宽松的活动空间。因为我们是混龄的班级，班级中有小中大三个年龄段的孩子，合作作为一项重要的素质，对幼儿未来的发展有着巨大的推动作用，可以帮助其适应社会，因此应该从小就培养幼儿的合作行为和精神。
1.自主创设“三人行”小分队
基于各年龄段的特点，三个年龄段可以给予很好的互补，因此，在开学初就建立了“三人行”小分队，每个队伍里由小中大三个年龄的孩子组建，在自由组建成员中，孩子们的积极性很高，特别是中大班的孩子，他们有了一定自理能力，对于结对照顾弟弟妹妹有很强大的欲望和能力，因此，很顺利地组建了十一个小分队。
2.初现温暖“三人行”小分队
通过三人小分队的组合，我们的中大班哥哥姐姐能很好地照顾自己队里的成员，责任心有了很大的提升，小班弟弟妹妹在哥哥姐姐的照顾下，在开学初的第一个月里，哭泣的声音少了，多了是笑容，他们在哥哥姐姐的带领下熟悉了幼儿的环境，熟悉了班级里的成员，为新学期开启了新篇章。在我们这个三人小分队的组建下，让我们的班级更有凝聚力和动力，家长们对于此也给予了很大的支持，能积极地一起来配合，很关注自己的孩子与同伴的互动，与哥哥姐姐的相处，很想认识照顾的哥哥姐姐，收到很好的效果。
二、给孩子自主管理空间、
1.午睡自主管理中“三人行”小分队
三人小分队促进幼儿在日常生活的孩子的责任心，特别是在午睡时刻，你能看到中大班孩子会带领小班的弟弟妹妹，到洗手间先小便好，然后和弟弟妹妹一起脱好鞋，摆放整齐，接着按顺序地脱裤子，钻被窝，脱上衣，非常地有耐心，对于中大班孩子来说这是件很不容易的事情，这样不仅提高了他的自理能力，也能发展其责任心，午睡前是有序而有趣的一件快乐事。
2.餐点自主管理中“三人行”小分队
将教育渗透在餐后活动中，将教师的要求转化为自我要求，引导幼儿从“他律”走向“自律”再到“自为”，从而培养终身受益的品质。现如今用餐前的准备是孩子们快乐的时刻，三人小分队的三个幼儿相互合作，相互帮助：大班的一位幼儿盛饭、盛菜，中班幼儿带着小班幼儿洗手，饭后漱口、擦嘴等。共同参与建立餐后合理的活动规则，让孩子明白了班级常规，依靠集体的力量维护共同遵守的规则，自觉形成自我管理的良好开端。
3.自然角自主管理中“三人行”小分队
经过小分队的讨论，一起与家长帮忙绘制了种菜的容器，每个队伍的种菜容器各有千秋，是自然角的一道靓丽风景线，孩子们讨论了自己队伍种的菜，在一个阳光明媚的下午，各个小分队进行了种植活动，孩子们在播种之前了解了自己队种的菜的小知识，播种时一起分工进行合作，只见他们有商有量地来到自己的菜盒前，仔细地播上去，一边孩子自言自语地说：“我们的菜一定最先种出来”，孩子们在欢声笑语中播种的不仅仅是一颗颗小种子，更是一个个小希望，他们种下一片心意，在期待中成长，这一天天的过去，陆续有孩子带来了小水壶，给自己的小菜盒进行浇灌，在他们精心照顾下，在一个双休日过后的一个早晨，一个孩子惊喜地叫到：“哇，我们队的小菜苗长出来了”在孩子开心的笑脸中我们看到的是一种成功的喜悦，更是看到一种满足感。
4.户外活动中自主管理“三人行”小分队
户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利，我们每次注意投放足量的、多样的器械，观察并提醒不同体质的孩子适时地轮换活动内容，调整活动次数、时间和强度，以满足他们的生理、心理需要。同时有意识地向幼儿说明这样做对生体的好处，引导幼儿逐渐学会自我调节、自我控制，使他们知道运动的意义，学会自我保护，真正成为户外活动的主人。如：知道热了三人小分队里的小组长就会帮忙将脱下的衣服放在指定的地方或用毛巾擦汗，夏天不在太阳下暴晒等。
三、家园合助自主管理
良好的家园合作是开展班级管理活动的必需,也是幼儿园可持续发展的重要保证。良好的家园合作模式不仅能够赢得家长的支持和拥护,而且可以使教师在全方位了解幼儿的成长环境和个性变化的基础上不断地改进各项管理工作。在学期初召开的家长会上,我会以茶话会的方式向家长介绍新的学期所要开展的工作以及需要家长配合的事情等,我们的三人小分队也得到了家长们肯定和支持，如在春天的主题中，我们三人行的版面上，与家长互动的话题“寻找春天”家长们都能共同参与，深入了解春天主题。
四、三人行初成效
1.幼儿更自信了
在三人行小分队的组织下，幼儿在交往中尝试并成功运用合作技巧，感受到合作的愉悦，继续产生合作的需要，形成积极与人合作的良好心理状态，幼儿更自信了，在活动取得一些进展时，充分利用合作成果进行展示，积极肯定幼儿的合作成效，进一步激发幼儿的合作意识和欲望；对合作顺利的幼儿及时表扬，让大家清楚他们的合作方式，改进自己团体中的合作方式；对幼儿在合作中出现的分歧与冲突要给予指导和激励。
2.形成良好的班风
经过三人小分队的实施，促进了幼儿的学习和良好的行为习惯，在这一个学年下来，多次获得文明班级，在体育技能掌握方面，小中大幼儿在相互促进中，期末评估时都能100%的通过，提高幼儿体育方面的能力。
实现班级幼儿的自主管理，就是使每一个幼儿从单一的被管理者成为管理者，让孩子通过管理别人清楚地知道“你要怎样做”，再而转化到“我要怎样做”这样的自主管理意识。激发幼儿内心的自主管理意识，将教师的要求逐步转化为自然行为，最终培养幼儿的良好行为习惯。
在新时代下我们老师悄然变成孩子们促进者，而不仅仅是指导者，从"牵着孩子走"变为"推着孩子走"；我们不再站在成人的高度去要求孩子，而愿甘当小孩子，与孩子们一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。我们不仅成为了孩子们的良师，更成为了孩子们的学友；我们从"园丁"转变为"人生的引路人"。我们给孩子们的成长引路，给孩子们的人生导向，而不是限制孩子的发展空间，因为它可能使你成为教育家。
参考文献：
[1]周鸿雁.浅谈幼儿园班级管理策略[J].新课程学习(下),2011(9).
[2]刘素琴.浅谈如何做好幼儿园班级管理[J].快乐阅读,2013(7).
[3]区成云.浅谈幼儿园班级管理的艺术[J].读与写,2012(12).