苏子琳
端州区河苑小学 广东省肇庆市 526040
摘要：近年来，德育教育在义务教育中的重要性越发凸显。但是，实践中仍旧存在一些不理想的地方需要进一步深入探究。立德树人理念的出现，为小学班级管理活动指明了方向，基于此，本文将结合立德树人理念分析，从树人先树己、树人要树品方向具体阐述立德树人理念在小学班级管理中的渗透策略，以供参考。
关键词：立德树人；小学；班级管理；渗透
小学教育，德育先行。尤其是在教育事业飞速发展的现阶段，德育教育的重要性越发凸显。小学阶段正是学生“三观”形成的重要时期，在这一时期做好德育教育至关重要。因此，在小学班级管理中，班主任需要结合班级管理的需求分析，从多个视角渗透立德树人的基本理念，从而让学生可以在班主任的引导下形成良好的品德。
一、树人先树己，提高自身素养，发挥榜样力量
（一）在实践中不断提升自己，充实管理理念
欲做好班级管理工作，掌握好班级管理的理念，不断提升自身的素质是重要基础。可谓，树人先树己。因此，小学班主任有必要综合实际情况分析，班主任需要主动学习先进的班级管理理念，并应用于实践当中，从而在学习中充实自己，在实践中提升能力，在探索中丰富班级管理的理念，继而促进良好管理效果的生成。
例如，在小学班级管理中，班主任要主动学习先进的学习理念，以应对时代发展的挑战。实践中，可以通过学习强国等平台，及时了解国家的教育政策；借助微课学习，充实自身的管理理念等。当在班级管理中遇到问题的时候，也可以结合线上线下分析探讨的模式寻找合理的方案，从而吸取他人的教育精华纳为己用。通过这样的途径，不断提升自身的专业素养，并将多学理念融入实践当中，在学习和探索中，充实管理的理念，提升班级管理的能力。
（二）在管理中不断反思自己，树立学习榜样
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的个人素养对学生成长的重要性不言而喻。小学生大多喜欢模仿，因此，周围人的行为举止也会给学生带来非常大的影响。作为小学班主任，在进行班级管理的过程中，不仅要在实践中主动寻找良好的教学方式，还需要结合班级管理的实际情况分析，不断反思自身的问题，并主动为学生树立良好的榜样，从而发挥榜样的力量，让学生可以在班主任的影响下，提升德育素养。与此同时，班主任也需要结合实际情况，做好自我反思，以便及时发现问题，并结合实际情况进行分析反思、虚心求教，继而在不断反思中完善管理活动，提高工作质量。
例如，在小学班级管理中，班主任可以结合“吾日三省吾身”的基本思想，从衣着打扮到行为举止，全面思考需要优化的地方，并及时改正，从而为学生树立榜样。与此同时，也需要及时与家长沟通，了解小学生的成长经历，并向家长反馈学生在学习中的问题，主动征求家长的意见和建议。通过自省与他人提建议等多样化的方式，在发现问题后及时改正，并在实践中总结教学经验，从而在反思、优化实践中，提升个人的素养，为学生树立良好的榜样。
二、树人要树品，提高学生品德，提升学生素养
（一）营造良好树人环境
在立德树人的基本理念下开展小学班主任管理活动，班主任要结合当下的形式发展，积极探索班级管理的重要途径，从而将德育教育贯彻到班级管理实践中，顺应时代的发展，提升班级管理的有效性。为达到立德树人的效果，营造良好的树人环境显得至关重要。
因此，在现阶段，班主任需要顺应时代发展的趋势，尊重小学生成长的规律，并主动将学生的学习和生活密切地联系起来，从而为学生营造出一种和谐、积极向上的班级氛围，逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱社会、爱劳动的道德品质。
例如，在班主任管理的初始阶段，可以结合立德树人、环境育人的号召，建设良好的树人环境。在班主任布置中，可以结合德育文化，为学生布置学习氛围。与此同时，还可以借助班会的模式，组织学生通过舞蹈、手抄报、黑板报、歌曲等方式，发挥自己的智慧，创造出独具特色的班级文化氛围。学生们在结合班主任的需要分析、完善、探究的过程中，教学的氛围也变得越来越理想。通过组织学生参与探究，学生的学习积极性也在这一阶段得到调动，班级的环境也会在班主任的积极引导和学生的积极参与中朝着更加和谐的方向发展。
（二）强化班级管理制度
在日常班级管理中，班主任也需要遵从立德树人的基本理念，从学生的品德培养出发，关注学生的心理发展需求，契合个体情况对学生进行科学的管理，强化班级管理制度，从而让班级管理朝着更加人性化的方向发展。因此，在管理中关注人性化的引导，从管理的基础理念，管理的效果和管理的内容等多个视角探讨，融入人文理念制定班级管理规定完善传统管理中的实际性规范。学生在班主任的人文关怀引导和爱的渗透下，逐渐提升自身的素养。
例如，在日常班级管理中，班主任可以引导学生参与到班规制定中。针对学生提出的不合理的班规，尽量结合德育引导的视角告诉学生班规的不合理性。通过这种柔性管理模式，调整班级的规范，提高班级管理的效率。再如，可以组织主题班会、夏令营活动、社会实践活动等引导学生，从而在活动实践中提高学生的道德品质。以夏令营活动为例，在活动中，学生需要具备自我管理能力，并懂得如何与他人相处的技巧。因此，在正式开展活动前，班主任需要先与学生确定活动制度，然后在实践中结合学生的表现适当调整规章制度。通过这样的模式，提高学生的道德素养，在活动中帮助学生建立正确的“三观”，继而实现学生的自我管理。
（三）注重理论实践结合
理论与实践结合，才更利于良好管理效果的生成。因此，在班级管理中，为提高学生的德育素养，提升学生的品德修养，班主任可以结合学生的个体需求，为学生创设班级活动，从而在引导和探索中，帮助学生提升自身的能力，并在结合实践与理论结合的过程中，渗透“立德树人”基本理念。与此同时，在学生参与的每一次班级活动中，班主任都需要借助各项活动引导学生，并抓住每一次德育教育机会引导学生，从而让学生可以在实践探索中提升个人的思想道德素养，继而为社会输出更多德才兼备的人才。
例如，小学生都处于爱闹、贪玩的年龄段，很多时候他们的行为在成年人眼里显得非常幼稚。在某一次实践活动中，就存在两名同学由于排队的位置的问题开始吵起来。这一行为在成年人眼中显得微不足道，但是在学生的概念里却显得非常严重。因此，在班主任管理中，就需要从学生的视角看待问题。在对学生进行批评引导的过程中，也不要以成年人的高度要求学生。而是要在保护学生内心的基础上，结合学生的表现引导学生认识到自身错误。如果有必要，还可以借助动画人物等进行渗透性引导等方式，带领学生走出本次冲突。与此同时，班主任也要注重学生的赞美之词，给予学生积极地引导和奖励，从而在科学地指导中，让学生在实践中掌握知识的要点，从而加深学生与班主任我之前的情感交流，继而在班主任的引导下提升道德素养。
总而言之，小学班主任践行立德树人基本理念，是时代发展的需求，也是促进学生素质提升，保证学生未来发展的关键途径。以此，在班主任管理中，教师需要结合学生个体需求，主动探索更多提升学生综合素养的途径，从而在不断优化中提高学生的参与度，在不断探索中提高学生的探索欲望，继而实现良好的班级德育管理效果，为社会输出更多优秀的人才。
参考文献：
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