李志敏
黑龙江省宁安市江南学校
摘要：班主任作为班级管理的“第一人”，其管理水平的高低将直接影响学生的主体成长和行为意识。小学是培养学生良好习惯，帮助学生树立正确价值导向的关键时期，其班主任在此阶段具有十分重要的作用。但在实际的管理实施中，大多数班主任缺乏有效的管理策略和应对机制，导致学生的主体发展和思德品质难以得到有效培养。因此，针对这一问题，本文作者结合自身教育管理经验，对新时期小学班主任管理工作的创新发展展开研究。
关键词：小学班主任；班主任；管理工作
班级是学生日常学习和习惯养成的一个重要场所，其良好的班级管理，将有助于培养学生正确的行为品质和认知意识，促进其素质教育的全面发展。然而，在当前的班级管理中，学生大多呈现出参与感不强、限制性较多、实效性不足等问题，严重影响班级管理的整体性和学生发展的主体性。究其原因，主要是班主任的管理策略运用不当而导致的。因此，本文从当前小学班级管理工作的发展现状、提升小学班主任创新管理的具体策略两个方面出发对此进行探究。
一、当前小学班级管理工作的发展现状
通过对小学班级管理工作的实地走访和调查分析，发现当前小学班主任在管理中主要存在以下几点问题：第一，管理思想落后。大多数班主任在日常班级管理中依然沿用传统的管理思想，往往以自我主观意识去“主导”班级工作，忽视学生的主体作用，进而呈现出班主任“管的累”、学生“体验差”等现象，不利于师生之间的和谐关系和发展理念。第二，管理方法较为单一。管理方法的有效实施，不仅能有效帮助学生更好的参与到课堂教学之中，还使学生在管理中发现自身的不足和问题，进而有针对性地改正和提升自己。但在当前的管理实施中，大多数班主任对管理方法的运用较为单一，并存在一定的局限性，未能从学生的发展本质出发去了解和制定相应的管理计划，导致学生的整体水平发展不足。第三，家庭教育引导不足。大多数班主任在班级管理中缺乏对学生家庭教育的指导工作，导致学生在基础发展中存在不稳定因素，进而影响学生的健康成长。
二、提升小学班主任创新管理的具体策略
1、构建师生共管机制
众所周知，学生是课堂活动的主体。班主任作为班级管理的主要负责人，应与学生建立良好、和谐的共处关系，积极引导学生的素质培养，从而实现其有效管理的发展目的。
因此，在日常班级管理中，班主任应摒弃传统的管理思想，树立以生为本的管理理念，打破常规的管理模式，积极构建师生共管机制，让学生主动参与到课堂管理活动之中，充分发挥学生的主体作用和能动品质，使学生在不断的参与、不断的管理中，发现自身的不足和问题，进而得到自觉性的改善。同时，让学生参与到班级管理之中，还能提升学生的实践能力和综合水平，有助于培养学生相互理解、团结协作、拼搏奋进的优良品质。
2、积极协调家校工作
学生的健康成长始终离不开家长的关系和照顾，其家长作为孩子成长的“第一任老师”，其家长的教育作用对孩子的发展具有十分重要的意义。然而，在大多数家庭教育中，家长缺乏正确的教育思想和科学的指导方式，导致孩子在基础教育阶段未能得到正确的教育引导和素质培养。因此，在日常班级管理，班主任应积极协调家庭与学校之间的教育工作，纠正家长不良的教育思想和方法，正确指导家长的育儿方式，构建健康、积极、有效的成长环境，有助于促进学生的良性发展。同时，班主任还可以利用信息化工具，如QQ、微信、钉钉等工具，及时向家长反馈孩子的在校情况，并掌握学生的发展状态，这对制定下一步教育策略提供可靠信息。
3、发挥自身榜样作用
班主任作为学生健康成长道路上的“引路人”，常常是学生心目中的模范榜样，这就需要班主任在日常管理中，保持积极、乐观、友善的教育态度，深入了解学生的发展状态和心理问题，构建和谐的师生关系，使学生能够主动表达问题或疑惑，进而帮助学生有针对性地展开疏导和解惑工作，从而达到“传道授业解惑”的目的。同时，班主任还应加强自身的职业素养和管理水平，以科学、理性的管理思想去帮助学生，提高学生的行为品质，培养学生正确的价值导向，正所谓“亲其师，信其道”的道理一样，使学生更愿意接受管理，遵守其班级制度和相关要求，并迸发出不一样的朝气与活力。此外，在面对犯错误的学生时，班主任应坚持以生为本的原则，从问题出发找原因，尊重学生的选择，深化其错误发生的本质点，从而使学生解决和探索中得到成长。
综上所述，通过对师生共管的构建、家校工作的开展、榜样作用的发挥，不仅使学生在班级管理中的主动性和积极性得到加强，还使学生的内在素养和行为意识得到提升，有助于打牢学生的发展基础，实现其素质教育的发展目标。同时，从管理机制出发，协助学生共同管理，从环境出发，保持家庭教育与班级管理的合作性，从自身出发，有助于在潜移默化的影响下提升学生的行为品质和思德素养，从而达到素质发展的管理要求。
参考文献：
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[2]叶子辉.小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J].青苹果,2017(7):121-121.