刘晓波
贵州航天工业学校 贵州遵义 563000
摘要：中职电子技术历史一体化教学的意义在于让学生的综合技能得到提升，即为学生提供相应的理论与实践知识学习的条件，并在此过程中，让他们通过理论学习，联系实践，增强学生对理论知识的理解；通过实践，联系理论，增强实践的科学性，从而充分发挥理论与实践结合的作用，提升学生的综合实践能力，增强中职电子理实一体化教学的有效性。本文注重从中职电子的教学内容与现状以及中职电子开展理实一体化教学的意义与策略四方面入手，进行实践性的探讨。
关键词：中职电子；电子技术；一体化教学
我国提出2025制作计划，更说明国家对于制造业的重视。此外，我们也看到各种企业急需电工电子人才，但是满足实际需要的人才却少之又少。究竟问题出在哪里呢？通过实际的调查，并结合多年的教学经验，中职教师得出如下的结论：中职电工电子课程内容量大，且较为抽象。课程的这种特点大大提升中职学生的学习坡度，致使学生的理论知识掌握不牢；中职电工电子课程是一门实践性课程，需要相应的场地、设备，但是大部分中职学校并不具备相应的条件，致使学生综合实践能力差；中职教师的教学方式相对落后，导致中职学生的综合实践素质相对较差。本文注重从相对全面的角度，对此课程进行分析，并运用理实一体化教学策略，旨在解决上述问题。
一、中职电子教学内容
本文中的电子课程设置的内容包括以下三部分，第一部分电子课程设置的意义、内容以及培养学生的能力。
在电子课程设计的意义方面，注重夯实学生的电子课程学习技术，侧重让学生掌握相应的理论知识、思维方式，提升学生的综合实践能力。
在电子课程设计的内容方面，电子课程内容包罗万象，包含多项内容。教师在此进行简要介绍：在电路部分，包括时序逻辑电路、集成运算放大电路、逻辑门电路。除此之外，学生要学习各种形式的半导体，比如，包括二极管、三极管等，并掌握上述晶体管的分类、结构以及特性等等。
在培养学生能力方面，电子课程注重培养学生对理论知识的理解、运用能力，注重提升他们解决实践性问题的能力；注重培养学生良好的职业素养，培养他们的良好思维习惯，促进学生综合实践能力的增强。
二、中职电子教学现状
（一）中职生不具备较强知识运用力
中职生不具备较强的理论知识运用能力，主要体现在以下几点：第一点，部分中职生不具备良好的学习习惯，他们在学习的过程中容易走神，没有记笔记的习惯。第二点，部分中职生的文化基础差。部分学生由于基础较差，往往很难理解电子技术中的抽象知识，进而导致部分学生在学习的过程中，产生自暴自弃的心理，从而浑浑噩噩地上课，实质并未掌握电子技术知识。第三点，有些中职生并未对此项课程感兴趣。他们选择此项专业只是为了及早就业，因而缺乏学习的主观能动性。
（二）中职生不具备较强的实践能力
中职生不具备较强的综合实践能力是多种因素共同作用的结果。第一，职业歧视。虽然我国处于世界制造大国的首位，但是人们仍旧歧视蓝领，重视白领。这种社会风气导致学生从心理上不具备职业荣誉感和自豪感，导致他们缺乏实践学习能动性。第二，缺乏资金。中职学校不具雄厚的资金基础，无法购进先进的设备，导致学生缺乏实践的条件。第三点，中职教学采用封闭式的管理方式，采用灌输式的方式，不注重培养学生学以致用的能力。
（三）中职电子教材存在一定的滞后性
随着社会的发展，各种新技术融入到实际的生产过程中。由于中职学校的管理相对封闭，不能及时了解电子行业的发展变化，从而在一定程度上导致教学内容存在一定的滞后性。
与此同时，滞后性的教学内容导致学生无法在企业的学习以及工作中，充分运用个人所学。
三、中职电子理实一体化教学的意义
随着对电子产品需求的大量提升，对于电子人才的需要也与日剧增。大部分企业更为需要具有创造能力以及实践能力的学生。在传统的中职电子技术的教学过程中，教师过于注重培养学生的技能，并不注重提升他们的综合实践能力，导致中职学生无法满足实际的企业生产需要。理实一体化教学在中职电子电工的运用，可以真正为学生的实践学习提供平台，并在此基础上，让学生在实践的过程中，更为深入、且全面地运用理论知识，进一步感受理论知识的魅力。与此同时，学生可以结合具体的实践，创造性地进行相应问题的解决，促进学生理论知识运用能力的提升和综合实践能力的增强。
四、中职电子理实一体化教学的策略
（一）构建具有实效性的授课模式
本文中的实效性注重从增强学生的综合实践能力着力，并在此基础上，从以下几点入手：第一点，尊重学生的主体地位。在教学的过程中，中职电子教师应注重尊重学生的主体地位，并构建与学生生活以及实际生产需要的教学模式，真正模拟实际的工作环境，让学生进行演练，增强他们的综合实践技能。第二点，了解电子行业的发展态势。中职电工电教师应打破“闭门造车式”的思维，积极地实施“走出去，引进来”战略，积极走入先进的企业中，与从事生产的员工、管理人员交流，从而真正了解企业在实际生产中需要的人才，即人才具备的专业性技能和知识，并以此作为课程目标设置的重要依据，促进实效性授课模式的构建。
（二）构建具有实用性的电工电子教学内容
在具体电工电子教学过程中，教师应注重构建具有实用性的电工电子教学内容，并在此基础上，让学生的所学知识，运用于实际的企业生产过程中。在具体的教材内容的编制方面，教师可以从以下几点入手。第一点，注重实事求是的原则。在制定具体的内容时，教师不仅要结合企业生产的需要，而且还应结合学生实际的学习能力，从而降低学生知识学习的坡度，让学生真正地能够学有所用。第二点，注重删旧增新的原则。教师应结合具体的积极生产需要，删除一些过时的教学内容，并引入新型的电子知识，提升电子技术课程教学的实用性。第三点，注重科学性原则。教师应注重运用科学的授课方式，侧重选择难易适中的内容，并由浅入深地布置相应的电子课程内容，注重电子课程内容前后布置的衔接性。
（三）构建软、硬件兼备的电子课程体系
本文中的硬件是指设备方面的应用，而软件是指教师的教学能力方面。在具体的执行过程中，中职学校可以从两方面入手。
在硬件设备的运用方面，中职学校可以利用国家优惠政策，积极地引入资金，完善本校的硬件设备：在实训方面，中职学校可以构建具有实训性质的教室，并配备专门的实训器材，比如，电烙铁、万能实验板、示波器等；在教学方面，中职学校可以引进先进的教学设备，比如，多媒体设备、电子白板设备等等。
在软件设备的运用方面，中职学校应注重运用多元途径，提升教师的综合教学能力：中职学校可以定期举办培训活动，并邀请电子专业的专家，培养教师；中职学校可以定期举办教师教学竞赛活动，真正让学生评选最爱上的中职电子课程，促进教师教学能力的提升。
总而言之，理实一体化教学已经成为现阶段中职教学的重要趋势。中职电子教师应注重研究理实一体化教学的特点，并结合实际的企业发展需要以及学生的学习能力，包括教师的专业教学水平、学校的实际硬软件条件，从而制定出具有实效性的理实一体化授课模式，提升学生的综合实践能力，获得良好的中职电子教学效果。
参考文献：
[1]阳兴见.中职电子技术应用专业“项目任务驱动、理实一体化”结合的教学模式改革研究与实践[J].电子制作.2017(12)
[2]赵晖.中职电子技术应用专业“理实一体化”教学模式探讨[J].课程教育研究.2016(01)