刘书锋 郝靖
江苏省溧阳中等专业学校 213300
摘要：后现代思潮作为在全世界具有广泛影响力的一种社会哲学思潮，正不断影响着年轻一代的世界观、人生观、价值观养成。因此在当代班级教育中，需要密切关注青少年所信仰与所追捧的后现代思潮，肯定后现代思潮的积极意义，用青少年更易接受的方式传递经典文化的魅力，做到传统与现代思想有机结合。笔者作为一名中职班主任，从班级管理角度出发，深入分析在中职经典文化教育中引入后现代思潮的积极意义，同时从多元化、反中心主义、非理性思考三方面出发，探讨应该如何利用后现代思潮更好地进行传统文化教育。
关键词：后现代思潮、中职教育、经典文化
后现代思潮发源于欧美资本主义国家，其本质是一种“泛文化思潮”，以批判现代社会的方方面面为基本理论特色，从而形成反理性、反传统、反中心的理论基础。后现代思潮于上世纪九十年代开始在我国兴起，如今已在文化艺术层面达到理念与思想上的渗透，并形成独特的文化景观。从积极层面上看，后现代思潮扩大了学生的视野并提供其新的思维方式，有利于他们重新解读经典文化，并从以往所没有的角度更加人性化的解构经典文化。
一、在中职教育中建设后现代思潮的意义
在中职教育中引入后现代思潮，有助于激发学生的联想能力与综合性思维。具体来说，后现代思潮有助于全方面的拓展学生学术视野，促进学生用更为开阔和独到的角度看待问题。同时对传统与权威的怀疑性又推动学生批判精神的建立，促进他们打破绝对二元对立的思维观念，有助于主客体之间的和谐共融。另外后现代思潮还有助于学生弘扬人文主义精神，加强他们对情感态度的敏感度，提升与文化、自然和谐相处的可能性。
中职教育的首要教学目标是提升学生的专业技能，为社会和市场提供实用型人才。然而随着教学的不断深入，不少教师发现过分地追求技法层面的知识，会导致学生在文化与思想道德领域出现严重滞后。“意识决定行为”，因此优秀的中职教育应当注重学生思维与实践的结合，以此提升学生的文化素养。在管理班级及教学实践中，笔者发现后现代思潮的观点更容易被学生所肯定与接受，通过后现代思潮可以让学生用一种全新的视角来看待传统，同时以多元化、反中心主义、非理性思考的态度来赏析经典文化，感悟作品中所蕴藏的丰沛情感与人文意蕴，做到现代与传统的结合。
二、如何将经典文化教育与后现代思潮相结合
（一）从多元化视角出发，全方位解读经典文化
后现代思潮旨在解构整体，倡导多元化并尊重差异。其中要解构的整体是指现代社会的一种通用法则与道德标准，具有很强的系统性与基础性。在后现代思潮看来，世界的本质是碎片化、多样化、差异化的，系统性的社会标准不符合人类发展规律。因此后现代思潮提倡杜绝垄断统治，用尊重个体差异与尊重偶然的感性情感替代权威话语。从辩证的角度来看，一方面后现代思潮尊重多元的理念有助于文化与艺术的多样发展，继而解放人的天性。
另一方面又需要注意不要不顾一切地解构整体，挑战道德底线，使解构主义走向历史虚无主义与怀疑主义。
在中职教学中，弘扬经典文化的课堂应注重从不同的角度解读文化。不同的角度有不同的侧重点，全方位解读经典文化有助于培养学生的大局意识与综合性思维，并通过纵横向知识对比，更加深刻地领悟经典文化的魅力。
（二）以反中心主义为参考，强调和谐文化观
在后现代思潮中，反中心主义是其中极其热门的理论，该理论主张反对绝对霸权的人类中心主义并强调人与自然和谐共生。同时，反中心主义还关注边缘群体与少数群体，主张平等对话，不以任何事物为中心准则。这种理念在很大程度上促进了和谐因素的发展，消除阶级并给予了每个人发声的空间，在文学与艺术领域逐渐形成了和谐共融的景象。但需要注意的是，这种反中心主义还对“本质决定现象”这一科学世界观进行否定，把客观规律与本质也给非中心化了，这显然有悖科学世界观，不利于学生正确地认识事物。
在中职教育中教师应该把握反中心主义的积极面，辩证地运用反中心主义进行经典文化教学。文化没有绝对标准的答案，文化更需交流。运用反中心主义教学法一方面可以消除师生间的隔阂，使师生用更为平等地姿态进行课堂交流。另一方面也有助于学生用审视与辩证的眼光去看待以往的一些“标准答案”，推动学生自主思考问题，提升文化理解的能力。
（三）适度运用非理性思考，强调情感的积极意义
文学与艺术是人类情感的结晶，经典文化也不例外。在漫长的历史文明演化中，无数文人骚客尽情抒发自己对山川、对草木、对世界的看法，因此经典文化中很大一部分都是人类情感的凝结，这正好与后现代思潮中所强调的非理性主义不谋而合。社会学家认为理性与科技是推动人类进步的阶梯，然而随着社会的不断进步，过度地理性从根本上压榨了人类本质特长的发挥，不利于文化与艺术领域的蓬勃发展。同时后现代思潮中的非理性思考认为理性并非认识世界与改造世界的唯一突破口，其强调情感、意志、直觉在改造世界与处理人际关系中的积极作用。
在中职课堂的经典文化教育中，有很多文学和艺术作品都是借景抒情、托物言志的，其本质便是作者情感的表达。千百年来随着社会的发展与时局的变迁，无数人的心跟着一起淬炼，并最终将淬炼的结果流传至今。这体现了情感的凝结性，更体现了情感的艺术特性。教导学生赏析经典文化，首先要肯定情感在社会发展中的积极意义，承认主观意志可以在一定程度上改造世界，而一切理性的科技发展其源头都是人类情感欲望的投射。因此在培养学生文化内涵上，一定要侧重推动学生对日常生活、名著经典、艺术作品的情感敏感度，使他们不断调动自身的情感更好地理解文化作品背后所蕴藏的人文意蕴，更好地吸收知识。
三、总结
后现代思潮的蓬勃发展对中职班主任来说既是机会亦是挑战，它以一种全新的姿态来解构传统并重新定义传统。经典之所以是经典，是因为无论在哪一个世代都会有千千万万的人愿意去拜读去品味。随着时间的更迭，不同年代的人赋予经典不一样的解读。因此用后现代思潮来解读经典文化，是顺应时代发展的体现，并且能够更好地培养学生从全方位多角度、和谐共融等方面来欣赏传统文化，并强调情感在文化中的积极意义。
参考文献：
[1]陈嘉明.现代性与后现代性十五讲[M].北京大学出版社，2009.
[2]佟立.西方后现代主义哲学思潮研究[M].天津人民出版社，2003.