张震山
福建省惠安县净峰中学，福建省泉州市，362142
摘要：政治课教学要抓住时政这一活水，要抓住生活这一源头，唯有如此，方能能弥补教材案例滞后的缺点，激活学生的思考热情，培养学生的理论联系实际的能力，提高课堂有效性。必须充分发挥时事政治教育的特点和功能，将时政与政治教材有机结合，才能使政治课变得更加贴近生活、富有感染力，能够拓宽学生视野，实现德育目标。
关键字：时事政治；初中政治课；有效性；中考
从近几年中考发展趋势来看，政治考题从过去偏重理论推演和死记硬背上转变为更加注重生活实际和对学生分析问题、解决问题能力的考察上来。我省中考时事政治的分值也占到了20%。因此，在中考复习中，高度关注社会热点，也已成为广大九年级教师的共识。但在七八年级课堂上，政治课教师更多注重学生对课内知识框架的掌握和知识点的记忆，没有把时事政治当成政治课课重要模块加以重视。这样的教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来索然无味，课堂效率自然不高，难以达成德育目标。
一、什么是“时政教育新课堂”。
“时政教育新课堂”就是与时事紧密相融，使时事融入课堂，使知识从时事中浅出是这种教育方法的目的。通过时政教育，分析、归纳与教材内容的关键点，把课堂教学延伸到社会生活实际中，有利于激活学生思维，激发学生创新，开展探究性学习，适应未来社会的发展打下坚实基础。[1] “时政教育新课堂”可以使学生把学到的知识运用于实践，发现政治课的魅力所在。
二、为什么要推广“时政教育新课堂”。
第一，课堂上引入时政热点，能弥补教材案例滞后的缺点，激活学生的思维热情。思品教材中的知识点和案例相对稳定，远不及日新月异的社会步伐。在课堂上利用时事政治材料解读课本中的知识点，并加以新的解释，有助于学生的理解。用时事材料替换教材中老旧的案例，以增强新鲜感和时代感，利用学生对社会充满好奇的心理，帮助学生理解和掌握课本知识，锻炼和提高对社会的认知能力。比起照本宣科、枯燥乏味的理论原理来说更能激发学生兴趣，让学生在课堂上积极思考，更能有效达到课堂目标。
第二，课堂教学中引入时政，拓展学生思维的角度，培养学生的理论联系实际的能力。时政的内容具有天然的综合性，在当今时代，各方面知识的融合、交叉、联系比以往任何时候都更加紧密。想要分析一个热点产生的原因、影响和给出对策，就必须从多个角度解读事件。这要求学生发散思维，运用课本中不同的知识点对材料进行联系，才能得出一个准确的、客观的、深刻的认识。从而培养学生多层次、多角度分析问题、解决问题的能力。
第三，运用时政热点进行教学，有助于德育目标的实现。思想品德教育奠定了人格发展的重要基石。相较于复杂的社会生态，学校环境较为单纯、封闭，学生不易理解社会上纷繁复杂的社会现象，如果缺乏引导会带来评价片面、态度偏激、怀疑教材的“德育事故”。在课堂上大胆将时政热点、社会焦点拿出来讨论，让学生通过对时政热点的分析，在是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断和评价中，了解我国法律、社会主义道德以及社会发展对个人的要求，学习榜样人物的优秀品质，从而促进自身正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。
三、时事进课堂的方式。
1、以时事热点设置情境，导入新课教学。[2]“导”是课堂教学的关键，“施教之法，贵在启导”。新鲜的时事热点材料开场往往能创造一个良好的课堂氛围，增强课堂教学的感染力，更主要的是它能使学生主动地学习，收到了良好的教学效果。导入过程可以借助多媒体播放新闻视频、展示新闻图片，给学生更加直观的材料，鼓励学生谈谈直观的感性认识，为后期的理性升华做好情感铺垫。
也可以巧妙地设置问题，激发学生的思考和表达的热情，教师对学生的回答加以引导，回归课内知识点，使学生在对问题的探讨中获得新知识。例如七年级上学期的《守护生命》一课的教学目标是让学生领悟“我们对生命要有敬畏的情怀”，认可“生命至上”。 学生对“敬畏生命”的相关内容基本不了解，甚至没听说过。加之敬畏生命和生命至上的内涵十分丰富。让初中生真正理解有较大的难度。于是在课堂导入中，我选取了2020年全国医护人员奔赴武汉抗击新冠肺炎的感人事迹。让学生谈一谈自己观看后的感受。学生在感悟中懂得生命是坚强的、神圣的，也是脆弱的、艰难的，让学生懂得要敬畏生命。在真挚情感的驱动下，学生积极地思考，踊跃地回答，从珍爱自己的生命到关爱他人的生命，从生命的尊重到人格的尊重，一堂课在讨论中逐渐拓展和升华。
2、以时事热点材料设置随堂练习，紧扣中考命题方向。近年来，中考命题越来越注重考察学生对现实热点问题的理解能力和理论联系实际的能力。在每年的试题中相当一部分内容以时事背景作为材料设置问题考查学生分析解决实际问题的能力。将时政热点问题作为随堂练习，不仅让思品课堂教学效率得到提高，也培养学生面对中考题目的分析解答能力。
3、运用时政热点，突破教学难点。教学上的难点往往是较为宏大抽象的知识点，单靠教师理论上的推导，不仅枯燥乏味，而且难以被学生真正接受内化。如果适时地引入社会热点事件，利用学生对社会热点的兴趣和关注，让他们自己去发现、去感悟，往往难点也会迎刃而解。例如：在学到经济全球化时，学生对“全球化”这类国家层面的抽象概念较难理解。在课上我播放了“卡塔尔断交风波”相关的视频材料，并提问学生“为什么说给卡塔尔带来严重的危机？”学生马上举了视频中的材料“大部分生活用品进口依赖沙特陆地口岸”“许多游客来自海湾其他国家”“卡塔尔没有条件种植蔬菜水果”。最后得出的结论是，今天的世界，谁都离不开谁，全球合作已经是大势所趋。所以“卡塔尔断交风波”不会持续太久。学生在讨论中获得了“全球化”的概念认知。
四、时政热点的运用要避免走进误区。
1、要注重对时事材料的分析。时事在政治课堂上的运用是用现实的动态生活来帮助学生理解课本知识，进而提高分析和解决现实问题的各种能力。切记不能本末倒置，防止存在只摆事实，不讲道理的倾向。
2、要注重时事材料选取的针对性。要找准时事热点问题与教材知识点的切合点，把最能说明问题的时事热点引入到教学中，做到有的放矢，才能使学生更好的理解课内知识，并增强学习自觉性。
3、所呈现在学生面前的时事案例要政治正确。政治课堂主要在于对学生思想品德素质的塑造，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和正确的政治方向。因此进入课堂的时事热点必须注重价值选择，必须符合考纲中情感态度价值观目标要求。
4、教师为主导，学生为主体，以提高学生觉悟力为主线。要避免教师“唱独角戏”或将自己的观点强加给学生，而应该通过引导，让学生自己去分析、讨论、思考，获得自己的认识和感悟。
总之，我国的教育理念随着时代发生着沿革，每年的中考命题也紧跟社会发展的步伐。作为和时政挂钩最紧密的一门科目，初中政治课只有充分发挥时事政治教育的特点和功能，将时事政治与思品教材有机结合，才能让课堂摆脱艰深枯燥的枷锁，使思品课真正变得更加贴近生活、富有感染力，能够拓宽学生视野，培养学生各方面的综合素质，将德育功能化作课堂上的情感激荡和发自肺腑的语言表达，这都是探索 “时政教育新课堂”的落脚点。
参考文献:
[1] 姜兴伟，陈婵，银洪，秦海燕，赵藩.《论时政教育在政治课堂上的应用》.内江师范学院学报，2009年第B12期
[2]林娜. 试论初中道德与法治课程中的时政教育融合策略[J]. 考试周刊, 2020, 000(050):105-106.